众所周知，小学生都非常地喜欢动画片。那为什么动画片会有如此大的魅力呢？我想其中很重要的原因是动画片有各种各样的形象，这些形象又有着比较夸张的动作，而孩子们对这些夸张的动作很感兴趣。经过几年的小学英语的教学实践，我深深地感觉到，将肢体动作运用到小学英语课堂中，不但能激发孩子们对英语的学习兴趣，还能有效地提高课堂教学效率。在缺乏语言环境的小学英语教学中，能够采用其他更简单实用的教学方法显得很重要，而体态语就是这样一种简单实用的方法。英语教师通过让学生看懂并尽可能模仿的体态语，边说边做，不仅可以使学生感受到学习英语的快乐，也能使学生更快更好地掌握新学的知识。　　

　　一、体态语在教学组织中的运用　　

　　在课堂教学中，教师可用手势来辅助语言，边说边做，让学生正确理解课堂指令的含义。如sit down, please, 教师伸手，手掌向下并招动；请学生回答问题，教师举手示范并说：Have a try,学生便会模仿教师举手并说：Let me try；教师手掌向上并招动，表达的意思是 you, please；Come here，教师前伸一只手，掌向里，并向着自己招动，即表示让学生过来；向学生一招手，然后用手指向讲台边，表示Come to the front；想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意为Come on；把手放在嘴巴上做喇叭状，意思是让学生说话能大声点：louder，please；当学生的回答非常精彩的时候，教师竖起大拇指，意为Great；教师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈，其它三个手指往上翘表示OK，这个手势笔者在教学课堂上使用频率最高，如学生做好课堂作业或写好听写的单词时，用“OK”手势告知教师任务已完成，可以进行检查或进行下一环节。因此，在课堂教学中，教师应把手势语用得简练、适当、自然，使学生能从自己的肢体动作中明白其中的意思，达到心领神会的地步，从而既节省了时间，又提高了效率。　　

　　二、体态语在单词教学中的运用 

　　词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词方式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用体态语教单词既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果。在教学中我常常采用先示范然后猜单词的方法，让孩子在动作中领悟单词的意思，也就是说老师不说中文，孩子就知道它的意思，从而避免了英语课堂中汉语过多的弊端。然后让学生跟我一起来边说边做动作，学生很快掌握了这些单词。例如，在教授一些直观的实义动词时用动作加深记忆，如：run jump swim play basketball.这种教学方式即直观又生动，真正达到了使学生爱学英语、学好英语的目的。其次，在教授一些抽象的单词时，我抓住这些单词的特点，把它编成动作，如spring：由于春天万物重生，于是我将双手向上举起并向两侧微张，做种子发芽的姿势，寓意春天来了。summer：由于夏天艳阳高照，于是我将双手举起画圆，做太阳的姿势寓意夏天来了。autumn：由于秋天凉风袭袭，于是我将双手举起并向两侧摆动，做刮风的姿势，寓意秋天来了。winter :由于冬天雪花纷纷，于是我将双手上下摆动，做雪花飘落的姿势，寓意冬天来了。我紧抓春夏秋冬这四个季节的特点，变抽象为形象，变静态为动态，从而提高课堂效率，并增强孩子的记忆效果。再次，针对一些重点并容易混淆的单词，我采取取之以己，用之以近的方式，让学生以最快的速度将其记忆下来。如：big little tall short fat thin long short这八个词，单独记忆比较困难，于是我想到了手。手有五指，大拇指为big,小手指为little,大拇指为fat,小手指为thin,食指为tall,小手指为short,中指为long ,小手指为short。这样一来，不但课堂氛围良好，而且在家里，在放学的路上学生都可以操练这些单词。

　　三、体态语在句子教学中的运用 　　

　　句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象，但他们不能将句子运用到实际生活当中，也就是常说的“哑巴英语”。我在教学中将句子设计在情境之中，并编以动作，既让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。如：What’s the weather like ? It’s hot. It’s cold.（让学生向窗外看并询问天气情况。学生可以用擦汗的姿势表示天很热。用打哆嗦的姿势表示冷。）再比如： This is a finger. This is my head. These are my eyes.等。这种设计情境并加以动作的方式不但可以增强学生对英语的学习兴趣，并且学生也可以自如地将这些句子运用到生活当中，甚至可以流利地与外教进行交流。　　          　　

　　四、体态语在歌曲和韵律诗学习中的运用 　　

　　英语教学不同于其他学科，它有自己的热身活动，每一个同学都应该会几个chant 和song。为了让孩子们感受到学习英语的快乐，常常将韵律诗和歌曲加以动作，使其生动，并用来活跃气氛，让孩子们真正投入进英语的氛围之中。如：clap clap clap your hands. Shake shake shake your hands...（拍手，摇手……） This is mama ,kind and dear. This is fafa , standing and near...（妈妈，擦口红的样子，爸爸，强壮的样子……）这些歌谣通过动作的演示，即增加了歌曲本身的艺术效果，又吸引孩子的注意力，使英语歌谣充满无穷的魅力。　　

　　运用体态语，让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运用”中学习，在“做事情”中学习，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，充分发挥他们的各项智能特征，以达到学好英语的目的。当然，体态语在课堂中的运用也不是越多越好，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。