家庭作业是由教师设计，由学生在家完成的学习任务。《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。因此，如何布置英语家庭作业，让学生乐于接受，圆满完成，一直是老师们关心的问题。但不少学校的实际情况却是：老师们日复一日不辞辛苦的布置作业，鼓励加严厉地督促学生完成作业，认认真真地批改学生上交的作业。这样的工作方式让老师们疲惫不堪，于是埋怨学生不听话，家长不辅导；学生们呢，对于机械重复的听、说、读、写作业早已厌烦，迫于师长的压力勉强完成，学习效果大打折扣。于是，家庭作业走入了一个“学生厌，家长烦，老师累”的怪圈。针对以上种种现象，我在小学英语家庭作业的布置上尝试了作业布置三部曲，深受学生的欢迎，取得了比较好的效果。

　　一、思想动员接受它

　　学生做家庭作业，在人们眼中，就像饿了要吃东西，渴了要喝水一样理所当然。学生们对此又是怎样看的呢？为此，我做了一个调查问卷：?你觉得为什么要布置作业？?你喜欢怎样的英语作业？?做英语作业的最大障碍是什么？④你对老师今后的作业布置有什么建议？⑤你希望老师怎样布置你的作业？从调查情况来看，30％的学生有着逆来顺受的思想，老师布置作业我就做，不做就会挨批评，完成任务而已。有接近一半的学生希望老师布置的作业有趣一些，丰富一些，不要总是抄单词，背课文，默句子，让人提不起兴趣来。还有一小部分学生含蓄地表示，作业越少越好，这样回家后可以做一些喜欢的事，可以和朋友们尽情地玩。

　　调查问卷显示，英语家庭作业并不太受学生们欢迎，对学习产生的效果也就不能充分发挥出来。为此，我精心设计了一节“我的作业我做主”的主题班会。班会由班长主持，老师做听众，学生们畅所欲言，气氛空前高涨，提出了很多合理化建议，如分层布置作业，每天抽一天由学生自己相互布置作业等。通过这次班会，拉近了学生与作业的关系，学生从心里上慢慢接受了英语作业，不在把它当成包袱，任务，由“逼我写”变成了“我乐写”，英语作业成了体验英语、展示自我的一个平台。

　　二、形式多样喜欢它

　　1. 角色多变

　　小学生想象丰富，表现欲强，爱好模仿。在作业布置中，我结合教学内容，不断地让学生尝试一些新角色。如三年级的孩子刚接触英语，兴趣很高，喜欢充当人师，我就抓住这一突破口，践行陶行知大师的小先生制，让他们回家将所学的英语对话教给父母。Hello. How are you? I am fine, thank you. Good morning...每天放学的路上孩子们都叽叽喳喳地相互交流，要做一个好老师。家长们向我反映，孩子回家后一板一眼地教，家长不会的时候还会发发小脾气，俨然一位严师呢。在学习play football, play basketball, play table tennis, do morning exercises等动作类的短语时，我让他们模仿宋世雄，做一名体育解说员。在英语学习中，基本的抄写单词、句子和翻译是必不可少的，但单单让学生机械重复的写，学生往往会毫不动脑地草草完成，尽管老师经常会说“抄仔细点，别看错了”等提醒的话，但学生抄错的几率还是很高。于是我又我布置一个“小小书法家”或“Copy 不走样”的任务，看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展示板上。这样经常的角色变换，给英语注入了惊喜，让孩子们成了多面手。

　　2. 学科整合

　　大多数小学生对于美术、音乐等学科都非常喜爱，利用这一特点，我尝试将英语作业与音乐、美术等学科有效结合。例如：在教学“foot, eye, ear, face”等人体部分的单词时，让学生回去对着镜子画一下自己的肖像画，并把学过的单词标在图上；遇到孩子们喜欢的歌曲，鼓励他们回家录制下来给同学们欣赏，或者改一改歌词，体验音乐创作的快乐……这样的作业符合儿童活泼好动，爱唱爱画的身心特点，孩子们非常喜欢。

　　3. 贴近生活

　　教育家陶行知说过：生活即教育。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，我设计了“找一找”的作业，鼓励学生从电视、广播、网络中汲取丰富的课外资源，用生活中的英语来丰富自己的词汇量。例如：一些玩具的产地Made in China,电视台的CCTV  BBC等。到了一些传统的中西方节日，如儿童节、母亲节、圣诞节等，就布置学生自己制作英语贺卡，学生在制作中各显神通，通过查资料、绘画、书写等完成自己的贺卡，Best wishes for you!   Happy Christmas 这些英语词组不知不觉被记住了。

　　三、多元评价，爱上它

　　教师的评价对学生起着重要作用。新课标的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生的发展。它强调评价的形式多元化和评价主体的多元化。

　　１．口头表扬与事物奖励相结合

　　教师要经常以口头表扬的形式鼓励学生的作业情况，“All right! Great  Excellent  wonderful  so beautiful 这些简单的语句无不鼓励着学生的自信；同时也不要吝啬实物奖励，如：正确率高的可得一个小贴画;书写工整的，在贴画后面再加一颗小星星;有进步的，画一个笑脸或写一两句评语。一句句充满鼓励的话语，一个个小小的贴画，一颗颗小星星，一张张笑脸，会使学生树立学好英语的信心，产生成就感，更喜欢做作业。

　　２.学生自评与小组互评相结合

　　通过自评作业，让学生客观地了解自己的优点，提高学习效果。小组集体评议作业，则可弥补自评的不足，学习别人的优点和长处，达到共同进步的目的。　

　　３.即时评价与延时评价相结合

　　教师对学生的作业做到即时评价的同时，还要对一个较长的时间段，如一个月，一个学期进行延时的评价，以了解学生持续的表现状况，让学生养成持之以恒的好习惯。档案袋评价就是不错的方法。

　　总之，小学英语家庭作业的布置，应从学生的兴趣出发，让学生接受它，喜欢它，爱上它，培养学生的多种能力。教师只有在实践中不断探索、研究，不断实践，才会发现更行之有效的作业布置方法。

　　参考文献：

　　[1]教育部《英语新课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社2001年版

　　[2]人教网2010　《浅谈小学英语教学中的多元评价》