建构主义学习理论认为，学习是学习者主动构建自己的知识，构建内部心理表征的过程。然而通过一段时期的课堂调研发现数学课堂离实现学生的自主构建还有一段距离。有些课堂，学生仍然在教师小心翼翼的牵制下行走，学生自主学习的空间很有限。这是教师不相信学生的学习能力，也是不自信的表现。教学活动应该是开放的、丰富的、适合学生思维特点和兴趣爱好的。教师的主导作用应体现在为教学选材立序、精心组织、及时激励、启发、帮助和提升。而学生的主体作用应体现在自我努力探索的过程中。如果教师总是对学生不放心，学生就永远长不大，无法走向独立和成熟。教学应该关注学生的一辈子，而不是一阵子。

　　通过实践研究，我认为“先教后学、先练后讲”的教学方式能真正给学生一个开放的学习空间，使学生个性更加鲜明，生动活泼，能有效培养其探索创新能力。

　　一、课前自学是培养学生自主学习数学能力的前提

　　我从课前自学入手充分发挥教材优势培养学生自学数学的能力。学生在课前做充分的准备和思考，课堂上才有可能充分表达自己的观点，课堂才能达到生动活泼使教学走向深刻。新教材很适合学生自主阅读、思考和探索，是学生最重要的学习素材，教学中做到充分应用很重要。我一直把课前自学环节放在家庭作业来安排，其目的是想给学生自由、宽松、开放的自学时间和空间，照顾各个层面的学生自学的速度和效果，更是引发学生主动学习数学的开端。刚开始，只有三分之一的学生能达到要求，有一部分学生只是比较浮躁地看看教材，有的学生干脆不看，有的学生看完之后也一脸茫然。面对这种情况，我就鼓励表扬做得好的学生，常带领学生阅读数学教材，教给自学新知的方法。而且每次上课就按既定程序进行，先让学生汇报自学所得，或者出示题目检查学生的自学情况。渐渐地，多数学生重视课前自学了，他们的课本上有了自学时的标记，有了对练习的尝试解答，有了自学时的疑问。只有一小部分学生不能进入自学状态，我就在全班学生面前采取了硬措施，对不能认真对待自学的学生在学习习惯评价表上扣分，再单独给他们做思想工作，讲解自学的意义。如今，我所带班级学生最喜欢做的家庭作业就是自学将要学习的新知识。课堂汇报时学生基本能应对教师的提问，对新知识有的理解有自己独到的见解。有一部分学生表现突出，思路开阔，理解到位，很利于他们潜能的发展，他们的表达又会带动其他学生的进步。这样使得课堂学习有了较高起点，面向全体，轻松有效，学生尝到了自我探索的乐趣，同时也树立了学好数学的信心。

　　二、构建“以学定教”的课堂教学模式，是培养学生自主学习数学能力的关键

　　课前自学为课堂教学做了充分准备，课堂上教师做到以学定教是培养学生自学能力的关键。老师在课堂上所做的主要工作是：1.引导提出有价值的问题。2.形成生成对话氛围。3.设计应用知识的场景。4.指导评价总结提升。通过实践研究，我的课堂形成了“自学—汇报—议论—引导”的基本程序，我称其为“四环节自主学习教学法”。所谓自学，就是强调学生自主、自信、自为；汇报，就是主动展示自学成果，为教学找准学习起点，学生体会到自学的价值；议论，强调自主学习基础上的交流、合作、竞争；引导，侧重点拨、促进、升华。这一教学法将教法和学法有机结合起来，学生的主体性可得到发挥，教师的指导、帮助、促进作用也得到尊重。

　　为了有效落实这一教学方法，有以下几点做法可鉴：其一，教师全面及时了解学情，从学生实际出发找准新的生长点，不断把学生带入新的尝试情景，引导学生拾级而上，最终达到教学目标；其二，培养学生较强的独立意识和探索精神，学会独立思考，能够主动在自学中寻求帮助，养成与同伴研讨的好习惯，遇到疑点不退缩，通过深思，与同学、教师、父母商议等方式，寻求解决问题的策略。其三，在集体交流中能大胆表达自己的思想，与教师和同伴的思维碰撞，理清思路，发展思维，培养同伴互助的意识，能主动帮助周围学习有困难的同学。其四，要有较强的自律能力，对自己严格要求，认真作业，追求进步。如果在以上方面养成学生良好的学习习惯，学生将成为教学中最大的课程资源，使教学达到优质高效，实现“轻负担、高质量”的教学要求。

　　三、关注全体学生是培养学生自主学习数学能力的保证

　　课堂上我专注于观察学生的神情，从中完全可以判断学生学习的投入程度。有的孩子的表情达到了忘我的程度，他的思考一定很深入；有的孩子脸上突然露出欣喜的笑容，他一定是明白了什么；有的孩子眉头紧锁，他一定遇到了困难；有的孩子东张西望，有的偷着傻笑，有的还警惕的偷看教师是不是在注意他，说明他们都没有投入，浮于学习的表面，这是自学教学法实施过程中的难点问题，很可能使这些孩子掉队。引导这部分学生投入学习需要从学生的心理、思想、学法等方面给予指导。全面关注学生学习的参与度，引导学生全身心投入学习是教师的重点和难点工作，是新的教学方式对教师的挑战。

　　年龄的增大也象征着工作走向成熟，也更懂得珍惜。上课不再是负担，有时会有一种美好的体验！在课堂上，看着全班学生凝神思考，若有所悟时的跃跃欲试，恍然大悟时的欣喜，遇到困难时的抓耳挠腮以及学生之间的激烈争论。透过平凡我突然感受到了一种圣神和美好。无形中对自己有了更高的要求，觉得自己像个新教师，教学研究的路才刚刚开始，渴望知识的拓展，渴望智慧的火花，渴望精彩的设计，渴望生动的场景，渴望自己有更多的精力为孩子们的成长付出，渴望因此自己的人生更充实。