在课堂教学中,美的因素是如此之多,美育的形式条件是如此之好,但当前数学教学的质量在总体上却不容乐观.在课堂上,如果教师没有热情,忽视了美的因素及美育的课堂融入,学生缺少勇气和信心,教和学达不到和谐的统一,教学效果便不理想,更无从谈素质教育，高效课堂，有效教学，把握课堂教学中美育意识是推行数学学科高效课堂的一个重要途径。

　　一、用美的课堂语言去引导、感染和熏陶学生。

　　前苏联教育家马卡连可曾说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍.”美的语言能使一堂好的数学课锦上添花.著名数学特级教师于漪说:“英国诗人拜伦称激情是‘诗的粮食,诗人薪水’———激情也是数学教师必不可少的素质”数学老师的语言绝对不能一波无澜,而应该用适时适度的语调、语速,在课堂上倾注自己的感情,运用生动形象幽默的语言使课堂变得跌宕有致,虎虎生气。如教学面积公式时，可以先让学生独立思考，进行拼、折、剪来发现，当大部分学生都有了一定的收获时，没有答案的同学或方法只有一种时，要给予学生学习机会或交流机会，让学生将想法在小组上交流一下，从而获得集思广益的作用。但是，我个人认为不是所有的课题都要进行合作交流学习。目前有一个现象是非常不可取的，很多教师在不需要合作交流时也进行合作交流，既影响教学的有效性，同时也对学生的合作教学起着一个反作用。

　　二、用美的板书去吸引学生，让课堂成为学生自主学习的主阵地。

　　教师要进行开放式教学，把学习的主动权还给学生，让他们画出美图进行交流、讨论。在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。如教学“长方形面积计算”时，我引导学生用自主，合作，探究的方式学习，使学生在自主学习中领悟发现，合作交流。在课开始时，首先展示了一个长满果树的长方形果园，将学生引入一个不能用面积单位直接测量的生活实际中，于是随即引导学生大胆猜想长方形的面积大小与什么有关？结合设想，小组合作，用若干个1平方厘米的小正方形拼成形状不同的多个长方形。通过动手操作，学生从一组组不同的数据中，发现了相同的规律：长方形的面积=长×宽。然后教师引导学生想办法验证所发现的公式，学生们兴致很高，有的学生用面积单位直接测量出一个长方形的面积，再用公式计算，最后将两次结果进行比较，从而验证了公式。还有的学生先找一个已知面积的长方形，然后测量长、宽并进行计算，从而也验证了公式。此时学生们胜利欢呼，最后，学生分工合作，实际测量的练习环节将学生的探索活动推向高潮。在这节课中，一群小小的“科技工作者”一本正经的实验，对发现的公式进行验证，然后利用公式解决实际问题。整个过程中，学生通过独立思考，动手操作，合作交流，重新创造着有关数学知识，感受着数学创造的乐趣，数学课堂带来的美感，真正成为了学习的主人。

　　三、保持美的课堂氛围，体现学生的主体地位。

　　课堂气氛美是指师生活动热烈，整堂课让学生处于积极思维的状态中。首先必须创造“宽松”的课堂气氛,给学生充分思考、积极争论的环境。教师自己应是一个善于动脑筋想问题的表率,而不是照本宣科或死搬教学参考资料,同时还是在语言上、表情上、行动上鼓励学生积极思维的“伙伴”,对学生的劳动成果有着极大的兴趣,并给予恰如其分的具有情感因素的评价.那么学生就能带着强烈的求知欲望自觉投入到语言环境中。当代著名心理学家和教育家赞可夫曾说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机.”从心理学角度看,学习兴趣转化为学习动机的过程中,有一个临界点,这个临界点就是课堂美的氛围设置。俗话说:“良好的开头是成功的一半”,导语对美的氛围的设置,起举足轻重的作用。

　　四、用美的行为激发学生，让所学知识在实践中得以有效运用。

　　检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效反思。同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的枯燥现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观念”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观念”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习、高效练习。希望能从教与学两个方面来探讨，有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

　　总之，美育在各学科都不能少，美感在各学科融入的表现形式可能不一样，而数学学科的思维特点便是以形象思维为主.我们常说,课堂教学应多采用直观教学法,这只是形象思维教学法中的一种.其实学生可感的东西多种多样,但最基本的无外乎三个方面:形、音、色以及它们的和谐的组合搭配.这样在数学课堂教学中把握好美育意识,数学课堂教学质量便得以保证,数学科素质教育,包括审美教育的各方面教育,便能在课堂美育意识的渗透中得到提高.通过课堂教学中美育意识的把握,必定能大面积地提高数学的教学质量,完成审美教育的任务,推动数学科素质教育的全面发展。