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      教育家叶圣陶主张以诗教阅读与作文，朱永新教授对此评价道：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”指导孩子阅读写作时，应该尽可能让孩子走进文本的世界，‘潜心会本文’，与作者进行深刻的对话。不要迷信社会上所谓的“快速阅读”，不求甚解。”

　　诚如是，作文者能做到“思有路”与“胸有境”这是一个相对较高的水平，当然也是我们语文教师对学生所期待的境界。很多人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，虽然读者不同，衡量的标准不一，但哈姆雷特他永远都还是“哈姆雷特”，而不会是“阿喀琉斯”。

  也就是说“美文佳作”永远都会有一个标准不会被否定，那就是“真情实感”，也就是叶老所说的“立诚最为贵”。而现如今能遵循一个“诚”字的人越来越少，大到文坛中的名人剽窃，自有方舟子先生去打假；学术上的论文造假，今天教育部已下发禁授令。小到我们自己的学生抄来拷去，大家似乎更依赖于“百度”。虽然我平时喜欢一句“有问题问百度”，但这种快餐式的解答越来越让人有种诱迫的厌倦。，可见在当今“网络高效”的号召下，“立诚”有点位卑言轻的感觉，但我们要明白习惯永远不能成为虚假的借口。

　　但“立诚“的前提是“乐业”，如何让学生喜欢上作文呢？窃以为，需让其“眼底收万物”、?“脑中溢奇思”?、“胸中存真情”“手中握佳作”。

　　一、多观察善积累，眼底收万物

　　初中语文习作的课程目标之一是：“能多角度观察生活、发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”学生缺乏写作兴趣、畏惧写作的一个重要原因是没有养成认真观察生活的习惯、缺乏生活体验，因此写作时“无米下锅”。借着新教育实验的东风，我引导学生从几个角度去每天记录生活：“那一刻”主题，让他们去回忆难忘的人、事、物；“发现”主题，让他们自己运用自己发现的眼睛去寻找校园内外的美、丑、善、恶；“期待”主题让他们抒发自己的向往与追求。“我想说”“我要说”“我不得不说”几个主题，让他们懂得用心去倾听自我，用文去成长自我。当然这一切的前提是要写真事、抒真情。为加强学生之间的习作交流，我建立了班级博客，师生共写、生生共写，还有一本实中386微博直播记录本让他们爱上书写，逐步养成了认真观察生活的习惯，为习作积累了素材，也乐意用文章来记录。

　　二、强阅读析语言，脑中溢奇思

　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

　　名著阅读一直是我们实验中学语文组的重要课题，读名著批名著议名著演名著是我们语文教学的特色，这些年来在名著阅读课题的指引下，每学期我都会引导学生去精读批注两本名著。通过了名著导读课、阅读推进课和成果展示课激发了学生的阅读兴趣；通过让学生写批注、读后感、“课前三分钟演讲”、“学写书评”、“推荐一本书”一系列活动引导学生享受了阅读的乐趣，更养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，真正把名著的根留在了学生的生命中。

　　正是因为学生在名著阅读中的字斟句酌，有疑有悟，让他们既积累了语言，也形成了语感。学以致用，信手拈来，正可谓“腹有诗书气自华”。

　　三、创情境唤体验，胸中存真情

　　于永正老师的作文指导课《考试》使我深受启发，于老师通过设置考试的情境，使学生有了考试的体验，然后于老师通过富有启发性的语言，引导学生说出自己的真情实感，一篇《考试》的作文就水到渠成了。

　　上一学期初有一个“感恩”征文大赛，其实这样的文章每年都会写，学生感谢了母亲感谢父亲，感谢老师感谢朋友，这个主题一公布，学生眼中少了些新鲜。看到这种情况，我想到了一招“联想式感恩”。从学生的周记中，我发现那段时间班里很多学生都喜欢看一部叫《樱桃》的电视剧很感兴趣，我在作文课上选择了里面的一段视频，让学生围绕“傻樱桃，真母爱”展开评说，评说过后我让他们由彼及己，由己及彼，不同角度，不同层次抒写自己的感恩之情。在这种情境中唤醒了学生本真的体验，也激荡了学生心中蓬勃着的缕缕真情。

　　四、多评价树自信，手中握佳作

　　一笑一颦无人顾，长袖空舞，脚步渐远，清音随人去。

　　舞台上再精彩的演出，没有台下满座的喝彩也会黯然失色。学生需要赏识，学生的作文更希望有一个懂他赏她的知音及时点评。不要吝惜自己的溢美之词。而且还要尽量给学生创造更为广阔的平台，让更多的人赏识他，不断激发他创作的欲望。于是在平时的教学中，我通过班级博客平台的师生共读共写，由学生上传至班级博客的习作或随笔，这样网络中的每一个人都可以给予评价，班级中还会有精华日志，每周班级之星，莱芜博客也会评出博客之星。再加上各种征文活动，尽量让每个学生都有参与的机会，都有中奖的可能，一旦有学生的文章发表和中奖，要在班级中大肆宣传，还要及时和家长汇报。

　　当然评价的方式是多元的，中肯的意见，必要的指点，鼓励赞美，这些让学生们树立了自信，他们相信自己能写，能写好，能写自己想写的东西。于是更加喜欢写作，一旦有一篇文章在班级作文课上被表扬、在校刊校报、博客、杂志中发表中奖，他们的写作热情就会被激起。这时候要给他们再添一堆柴，还要泼点汽油，要让这团写作之火熊熊燃烧，用文字来燃烧他们的年华。