印度有一家特殊的银行，叫“少儿发展宝箱”。17岁的拉姆星是这家银行的顾客。他每天在新德里火车站外卖茶，赚取区区的1美元。晚上收档之后，拉姆星会将一天所得的一半，存入“宝箱”。拉姆星说：“我很聪明，但单靠聪明是不能做生意的。我每天都存钱，希望将来能够自己做生意。这一天很快就会到来的。”

　　写出好作文光有写作思路和写作技巧是远远不够的，还必须有丰富充实的素材。学生必须要有一个积累本，作为“宝箱”，收集和积累作文素材。不但如此，还要学会分享，学会运用。

　　一、作文现状——巧妇难为无米炊

　　当下中学生作文存在一个普遍的现象：内容空洞，言之无物。在高考作文中，大多数学生选择议论文来写。而议论文重在摆事实、讲道理，没有论据作支撑的作文内容就不充实，说理就不充分。我们经常给学生大谈谋篇布局、写作技巧，却疏于对作文素材的收集与积累。“巧妇难为无米之炊”，没有素材入文，何来内容充实的作文。巴金说“文学的最高境界就是无技巧”，那是因为有观察、有思考、有生活、有实践，才能做到意在笔先，“未成曲调先有情”。胸中有丘壑万千，何愁画不出山山水水。文与可画竹，“必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落”。苏轼说过：“夫昔之为文者，非能为之为工，乃不能不为之为工也。山川之有云雾，草木之有华实，充满勃郁而见于外，夫虽欲无有，其可得耶?”（《江行唱和集序》）他还说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，虽吾亦不能知也。”（《文说》）可见，有了素材之“米”，就不难做出好作文之“炊”。

　　二、积累素材——搜尽奇峰于咫尺

　　贵州安顺二中的语文老师让学生普遍订阅《读者》杂志，积累素材，锤炼思想，模仿作文，写作水平大大提升，在历年高考中学生作文均取得优异的成绩。作文素材的来源非常广泛：经典名著、报刊杂志、时文美文、网络媒体等等。积累什么素材？如何积累？当然是要有针对性。针对高考常考的主题是最有效的。为此，我曾将2009年至2013年这5年全国出过的90道高考作文题常考主题的频率进行了统计，结果如下——追求理想：25次；行善：15次；阅读与传统文化：14次；创新：10次；爱国：10次；诚信：9次；亲情：9次；个人生活：8次；教育：7次；克服困难：7次；尊重他人：6次；包容多样性：6次；小细节造成大影响：6次；保护自然：6次；平凡的岗位亦可做出不平凡的贡献：6次；脚踏实地：5次；想象：5次；好人有好报：5次；珍惜：5次；自信：5次；换个角度看问题：4次；坦诚：3次；平衡地生活：3次；淡泊名利：3次。要求学生根据以上24个方面的主题，精心搜寻涵盖不同时代、不同国别、不同领域、不同身份、不同媒介的经典素材，加以整理抄录。清初画僧石涛说：“搜尽奇峰打草稿”，才能“脱胎于山川”，进而达到“法自我立”的境界。作文亦是如此。

　　三、学会分享——你有我有全都有

　　诗人巴特尔有诗云：“太阳的高尚，是把光明与月亮分享；月亮的睿智，是把余晖与星星共享。”收集到的作文素材，不能个人独享，要与他人交流，达到资源共享。每个学期结束，我布置的假期作业都会有一项，就是收集作文素材：一句经典名言加一个经典事例。下一学期在课堂上进行交流。我将这一内容写进教学计划，用10周的时间，每周1节课，每节课安排6至8人。由于学生素材良莠不齐，交流之前，学生要先将素材交由我审阅，有不经典的、不新颖的、无细节的、失真或错漏的，重新收集或整理，保证素材的质量，我戏称之为“认真备课”。交流的学生要求板书关键词，讲清适用话题，其他学生作好笔记，中间适当穿插老师的纠正、补充和评价。起初，这种口头交流效果不徍，作笔记的学生或记错或记漏或记不住细节，运用起来问题频出。后来，我采用让学生发邮件的方式，由我校对，统一格式，制作课件，再到课堂展示，学生精心阅读，认真作记，运用起来就得心应手了。总之，学会分享是一种品格，是一种智慧。作文素材的交流分享虽不至于达到萧伯纳所说“我们彼此次换，每人可拥有两种思想”的程度，但也不仅仅是“我们彼此交换，每人还是一个苹果”的收获。

　　四、运用之妙——细微之处见精神

　　素材运用除贴切、典型、新颖外，还有更重要的一点：突出细节，彰显细节。如此才让人感觉更真实、更生动、更有说服力。比如要写一个“脚踏实地”相关的题目，如果说“以前有个日本女大学生从清洁工做起，一直很认真，最后当上了日本的内阁大臣”。这样写缺乏细节，既让人感觉不真实，又打动不了人，毫无说服力。应该加上细节：“日本女大学生野田圣子刚工作时的职位是清洁厕所。她做得很好，甚至能够做到完成清洁马桶后，用杯子往马桶里舀水一饮而尽的完美程度。她一直以这种精神踏实认真做好每一件小事，最终成为了日本内阁邮政大臣。”后面的例子中提到了名字野田圣子，还有喝马桶水的动作等细节，让人觉得更加真实和更感人。事例需要有细节，但是不宜太长，要做到简短而又有细节，简例一句话即可。即使是重点讲的繁例也尽量只用3至5句。简短与细节并不矛盾，文字多不一定有细节，文字少也可以有细节。一般是将故事缩写成非常简短的一两句梗概，再稍加一个与主题相关的细节如“喝马桶水”的细节即可。

　　如何突出细节，我概括了一名话：“小人物，大事件；大人物，小事件。”小人物的出名是因为他做出了不同寻常的事，才会引起人们的广泛关注，他所做的“大事”才值得大书特书，你就不能写他的吃喝拉撒睡。大人物所做的大事件众所周知，写出来就毫无新意；如果从小处着眼，透过“小事件”更能彰显其形象的高大。原来初中教材选入一篇课文《一件珍贵的衬衫》，写周恩来总理乘坐的轿车将违规骑自行车的一个普通工人剐了一下，衬衫剐破了，后背蹭破了点皮，周总理当即指示让另一辆轿车将这个工人送往医院检查，亲自打电话询问伤情和检查情况，还买了一件崭新的的确良衬衫派人送给这个工人，从这件微乎其微的小事上，体现周总理“那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色”。

　　细节的运用还不能虚假失真、张冠李戴。我曾读过一些优秀的文章，也没有避免出现谬误和瑕疵，例如：“管仲通过创设国营妓院……成功地在床榻上对鲁定公实行了和平演变，逼走了不识时务的孔子”（《清帝国严打性产业》）；“班固能投笔从戎出塞三千里立碑燕然山而归（《君子尚武，先人给今人的价值指引》）；“叶圣陶还用‘四颗糖’教育学生”（《“最应被开除”的应是“差生标准”》）；“老舍先生受不了毒打和人身侮辱投身未名湖自尽”（《赵家璧先生和我的第一篇文字》）；“毛主席称赞丁玲‘不爱红装爱武装’”（《衣服：衣已服人》）；“宁愿失去国土，也不能失去莎士比亚，这是英国人的共识”（《世道人心是不能量化的》）。学生作文中此类情况比比皆是，不胜枚举，有的还出现诸如“司马迁一次次遭受到宫刑的痛苦后，依然坚持创作”之类的令人啼笑皆非的句子。细节失真，就是失去真实性和客观性，就不能令人相信，也就没有说服力。

　　大凡成功的文学家或写作者，无不重视素材的积累，李贺的“锦囊投诗”、陶宗仪的“积叶成章”、托尔斯泰的“百宝囊”等都成了积累素材的佳话。唯有长期的大量的积累，作文才会得心应手、左右逢源。对于学生来说，更应懂得交流和分享，学会灵活巧妙地运用素材，“博观而约取，厚积而薄发”，方能达到“运用之妙，存乎一心”的写作境界。