历史是一面镜子，学习历史可以发现人类发展的规律，了解历史发展的进程，吸取经验，增长智慧。因此，历史课是学生接受基础教育的一项重要内容。搞好中学历史课教学, 对于提高教学质量,培养高素质的人才具有重大意义。下面我就结合自己的教学经验，谈一谈中学历史教学中，如何提高课堂教学效果。 

　　一、转变教育观念，明确定位教学目标

　　学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。淡化了课程目标。试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。做到史论结合、论从史出。从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。把强烈爱国之情化作学习的动力。

　　二、了解学情，强化课前预习

　　历史教学的根本是促进学生历史素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

　　三、巧设课堂导入

　　“好的开始是成功的一半”，教师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等。比如在讲《古代希腊民主政治》一节时，我以学生感兴趣的奥运会作导言；讲《物质生活与习俗的变迁》一节时，让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住、风俗习惯等方面的变化来导入；讲《领先世界的古代手工业》时，让学生介绍自己家中摆放的瓷器导入新课……无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。

　　四、精讲精练，讲练结合

　　历史教师的基本功之一就是能够很多好地讲述历史，教师应把握好重点、难点，并指导学生掌握学习的方法。以鸦片战争的影响为例，教师应该对条约的内容和影响进行分析和引导，如领事裁判权、最惠国待遇、自然经济这些概念进行解释，对半殖民地半封建社会、旧民主主义革命的含义进行必要的讲解。至于条约的内容由学生总结就可以了。课堂练习要注意精选，能反映教材重点的、有思维含量、要有梯度，教师要先做在留。不要浪费学生的时间。精讲，留的题要讲，讲思路、讲审题、讲规范、讲内容、讲技巧、讲问题。更不要留了不处理。作业要多样化，既有一般知识的训练，也有结合高考题型的训练，同时要有开放的探究的试题。在教师精讲分析的基础上，有意识的穿插一些练习题可以促进历史知识的运用，反过来又强化了历史知识，提高了学生解决问题的能力。

　　五、实现信息技术与历史教学的有机整合

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。运用多媒体计算机辅助历史教学，可让学生从声、形、色、图等方面去感受历史、了解历史、发现历史、理解历史，会给历史课堂教学带来生机与活力，提高课堂效率，培养学生的创新精神和实践能力。如在讲《笫二次世界大战的扩大和转折》时，我把莫斯科战役录像，太平洋战场地图、日军偷袭珍珠港图片、莫斯科红场图片、中途岛录像、德军进攻斯大林格勒地图、苏军反攻地图、斯大林格勒录像等按教材次序编进多媒体计算机。尽管信息量大，但由于多媒体计算机有综合信息的功能，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，能有序地、生动地展示各个直观素材，学生都被电脑屏幕的画面深深感染了。同时创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，大大提高了学生的学习效果。

　　总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。中学历史课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂教学效果。