阅读这一词汇对老师和学生来言并不陌生，在进行大量的阅读过程中，可以充实自己的精神世界，获取大量的知识，陶冶自身的情操，培养阅读的习惯，通过阅读，可以培养对文本的认读、解读和鉴赏能力。学生进行阅读训练，让学生学会欣赏英语作品的文学美、意蕴美。同时英语学科在高考中仍有一定的比例，所以高中学生的英语阅读水平将直接影响着高考。鉴于阅读能力对英语学习的重要作用，作为新时期的高中英语教师，必须致力于对学生英语阅读能力提高的研究，对当前高中生英语阅读能力的不足之处有个基本的认识，才能针对性的提出措施予以完善。

　　1.高中学生在英语阅读方面问题根源：缺乏英语阅读的兴趣

　　1.1初中时代的弊病残留-重词汇、语法而轻阅读

　　虽说现在的英语学校教育最早接触是在小学三年级，但真正意义上的英语学习是从初中开始，初中英语教学的重点只是借用阅读材料文本进行语法和词汇讲解，学习的重心没有偏向阅读。初中的英语教学也没有突出学生的主体地位，只是教师的一位传授，词汇的积累、记背，语法的掌握和理解，这些枯燥乏味的教学让学生丧失对英语的学习兴趣。

　　1.2英语词汇量掌握不够

　　高中生对英语词汇的掌握不够，所以英语的阅读情况不容乐观，随即就对英语阅读的学习感到害怕和吃力，就丧失了英语阅读的兴趣，这其实是一个恶性循环。高中生在阅读学习时，要以一定的英语词汇量的储备为基础，词汇必须跟上高中的英语教材。这样才能有效的进行英语阅读训练。

　　1.3缺乏背景知识

　　英语阅读材料不仅考验高中生的英语词汇量，也考验高中生是否有广泛的背景知识。比如中外的历史文化知识，人文风土习俗，天文地理知识还有军事、政治等方面知识，而学生毕竟以教科书为知识源头，很少接触这些背景知识。由于对英语阅读材料中的这些背景知识缺乏了解，于是学生们就会对英语阅读学习感到厌倦和吃力，使他们丧失了阅读兴趣。

　　1.4高中英语教辅资料不能适合学生现有水平

　　配套人教版高中英语的教辅资料比如“英语周报”，与学生的实际英语水平有差距，对学生来说属于偏难的程度，即使选取相对简单的教辅资料，但对学生的现有水平来言，阅读难度还是较大。这样就没有合适的阅读资料，学生也就无资料可练，也就消磨了学生的阅读兴趣。

　　2.提高高中学生英语阅读能力的措施

　　2.1初中英语教学的侧重由语法学习转向大量阅读

　　前面提到初中阅读重语法和词汇，让学生缺乏英语学习兴趣。应从初中教学开始，进行英语阅读的大量训练，让学生培养语感，积累语料，对英语阅读训练投入兴趣。并且高考的英语试卷中，英语占有很大的比例，所以务必从初中开始就要重视英语阅读能力的培养。

　　2.2增加对英语词汇的储备

　　要想提高英语阅读能力，必须以一定的词汇储备为基础。只有扩大了词汇量，才能增进理解。高中生必须掌握大纲中要求掌握的词汇，并且了解近义词在意义和用法上的区别。如unique-special；abandon-desert等等。同时，背单词也需要一定的技巧：

　　（1）可以把一个单词的音节划分出来，找出元音、辅音、重读音节，这样对较难的多音节单词也可以很好的认读和掌握。学习单词最好的办法就是去课文中学单词，在课文中了解单词的意义可以加深记忆。背单词时要兼顾新单词和已背过的单词，前天、昨天背的单词在今天也要巩固，这样不仅可以记到新的单词也可以达到温故的效果。

　　（2）采用构词法：派生和合成

　　派生指的是一个词加上前缀或者后缀而构成的新词。比如：①前缀：dis-appear出现disappear消失in-correct正确incorrect不正确的。②后缀：-able agree同意agreeable同意的-ful help帮助helpful有帮助的。合成词指的两个或者更多的单词合在一起。比如：air conditioner空调contact lens隐形眼镜full-grown已经长成的。French fries炸薯条classroom教室blueprint蓝图掌握一定的构词法，不仅对背单词有作用，而且当学生在进行英语阅读时，可以根据构词法学习一些新的单词，这样就可以了解文章的内容，提高学生的阅读能力。

　　2.3掌握一定的背景知识

　　除开掌握一定的词汇量以外还需要了解一些背景知识。平常的英语阅读训练中，注意选取多方面、多角度的知识。平常生活中，鼓励学生多读书看报，看各地新闻，开拓自己的视野，补充课外的背景知识。这样就能一定程度上打破学生阅读困难的局面。

　　2.4选择合适的阅读材料

　　因为当前高中生的特殊情况，为他们选择合适的阅读材料尤为重要。这就要求老师在已有的一些教辅资料中精挑细选适合高中生阅读的材料。学生也可以自己去书店，凭借自己兴趣选取自己喜欢的又适合自己阅读的材料，这样既保证高中生有一定阅读量，也激发了他们的阅读兴趣。

　　2.5掌握正确的学习策略

　　阅读方法的掌握对阅读能力的提高具有重大作用。根据不同类型的阅读材料采取不同的阅读方法。可以采用朗读法，拿到一篇英文阅读材料时，大声朗读材料，培养语感；可以采用问答法，老师可以根据阅读材料中的内容进行提问，培养阅读能力的同时也有助于英语综合能力的提高；可以采用讨论法，选取阅读材料中有价值的问题来讨论，各抒己见，交换各自阅读的心得。也可以采用泛读-精读-复读的模式，循序渐进的了解文章的深层含义。

　　3.结语

　　综上所述，提高高中生的英语阅读能力对促进学生的全面发展有重要意义。兴趣是最好的老师，教师应激发学生的英语阅读兴趣，从词汇量、英语阅读材料、阅读策略等方面出发来探究提高高中生的英语阅读能力的方法，教师在实际运用中还应该紧密联系实际，这样才能保障教学工作的顺利展开。

　　参考文献:

　　[1]刘苏穗.浅析如何提高高中学生的英语阅读能力[J].广东科技，2012，03：35-36+38.

　　[2]侯春艳.怎样提高高中生的英语阅读能力[J].语文学刊(外语教育与教学)，2011，01：175-176.