【正文】
　　新课标认为语文是工具性与人文性的统一，并且提出了许多新的教学理念，为此，本文围绕着贯彻新的教学理念，提出了新课改背景下的小学语文教学策略和方法。
　　一、合理开发小学语文课程资源
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师要有强烈的资源意识，合理开发丰富的教学资源，这些资源有的是与教学相关的背景资料，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感。但无论哪一种资源都具有创设性，使教学组织的材料更加丰富，更有探索性，使课堂具有挑战性和趣味性。
　　1、师生的教学生成是活的教学资源
　　师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂成为学生主动探究的天地。如教学《小白兔与小灰兔》时，对于你喜欢小白兔还是小灰兔的问题，有的学生突破老师的预设，喜欢小灰兔，虽然小白兔勤劳，但小灰兔后来意识到自己的错误，知错就改也是值得肯定的优点，对于这样富有个性的见解，教师不能视而不见，而要转化为一种教学资源。不能用一种答案来限制学生的思维，让丰富的教学资源成为课堂上的活水。
　　2、不能忽视民俗风情的学习资源
　　我国有56个民族，民俗风情各异，这是取之不尽的资源，教学中要充分挖掘，广泛利用。如《草原》一课中，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方羞涩地给客人们唱民歌，小伙子表演套马、摔跤等都是草原人们招待贵客的礼节，只有了解这些民俗风情，才能让学生理解课文丰富的人文内涵。
　　二、发挥学生学习的主体性
　　以往的课堂教学中，尽管教师也很想发挥学生的主体性，让学生主动学习，但由于受教学活动计划性和预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇全新的视窗，提倡阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是教师根据学生的具体情况，尊重学生的独特体验，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。但尊重学生的体验并不意味着可以忽视文本的价值取向，我们不能简单地把学生在阅读中的“与众不同”的看法看成是“独特体验”，对照阅读教学中的价值取向及学生的身心发展特点，学生在阅读中的独特体验包含两层意思：一是学生与文本对话后的自我认识，但不是离题的臆想；二是学生带着自己的经验参与阅读的结果，它不是单纯的“独出心裁”。
　　三、满足小学生的学习需求
　　教学中教师应注意满足学生学习的需求，保护学生的好奇心和求知欲。当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识，课堂内容持续生成的时候，一节课究竟是怎样的过程，不是在课程方案的预先设计中能够把握的，它需要教师在课程预先设计的基础上，遵循学生思想的起伏，情感的波澜，随时调整教学环节，动态生成学习内容。正是源于这些不断出现的“生成因素”，教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣。如：教学《江畔独步寻花》时，事先预设的程序是：读诗题，解诗意，想诗境，诵诗篇。可刚一讲课，便有一位学生发问：“诗中写的是什么花？”其余学生也议论纷纷，教师马上意识到：这是个普遍关注的问题，于是引导学生进行讨论，把学生分组：一组为诗配画，一组改写，一组到网络教室收集资料，一组在书库查资料，一组到花园观察。最后，学生不仅深入地体会了诗歌内容，而且有意想不到的收获。当然这是个特殊的个案，教师在处理偶发事件时需要高度的教学机智。关注学生个体是新课程的核心理念，教学要体现对生命存在及其发展的整体关怀。作为教师，有必要重新审视自己的教学，从生命高度指导教学行为，使学生在课堂上有实实在在的认知收获，同时更有深刻的生命感悟，这是对社会发展的真正负责。
　　四、教学中与学生的生活经验紧密联系起来
　　学生来自不同的家庭，有不同的生活环境，自然有不同的生活经验，而这些经验恰恰为生成提供了可能生长的土壤，让课堂因此而生动起来。作文教学往往是令教师头疼的，可是从开发学生的生活体验入手去引导学生，教学的选材难点也就迎仞而解了。记得在引导学生写“感动的一件事”的课堂上，我让大家想身边是否有感动你的事时，学生一筹莫展，在我的再三启发和鼓励下，其中一个学生没有把握地举起手说：“老师，我有一次坐车的经历，不知算不算感动的事。”我鼓励他说说看，他娓娓道来：“一次冬天等车时，天很冷，我在车站好不容易等来一辆公共汽车，大家一拥而上，我挤在车门前没上去，这时感觉后面有双手用力地从后面把我向上推，我终于挤上了车，正当我想回头看看是谁助我一臂之力时，车门却已经关上了，站台上留下等车的人，其中就有那位无名“英雄”。老师，您觉得这件事算感动的事吗？”学生带着怀疑的目光望着我，而我则大加肯定：“这是多好的素材啊！为什么不行？感动就在我们身边，谁还有这样感人的小事？”一石激起千层浪，大家踊跃举手。学生的生活经验是宝贵的财富和宝藏，只要教师善于捕捉和挖掘，就会收获意想不到的惊喜。怎样让一堂课充满活力、焕发生机，这是我苦苦思索的问题，不过掌控生活经验的钥匙，深奥的问题就会变得简单，课堂气氛很容易变得活跃。
　　总之，在小学语文教学中我们必须不断审视我们的小学语文教学观念、教学方法，在反复实践中，不断提高教学水平和能力，全面提高语文教学水平。