【正文】
　　一节课如何实现高效呢？这是我们每一位教师一直追求的目标。当今的课堂是开放的课堂，是动态生成的课堂，是可持续的生态课堂。当今的课堂立足于学生的发展，当今的教师不再只是知识的灌输者，应当是知识的引导者，教学的艺术不在于展示教的本领，而在于促成学的精彩。如何改变着传统的课堂教学，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩，如何让学生在数学课堂中快乐地学习。而现在我们应该考虑的是如何使我们的课堂更高效。为此，在实际课堂教学过程中，我一直在努力寻找着答案。
　　一、充分准备，让学生亲好学数学
　　怎样才能让学生走进课堂，喜欢课堂呢？教师就要找学生感兴趣的材料来吸引学生，从而使学生对数学产生一种喜欢感。为学生上好整堂课奠定了基础。为此，在课前准备一些学生比较喜欢的素材，来设计一个数学教学情景，会让你在数学课堂教学中获得意想不到的成效，学生们也能在快乐中学到了数学知识。
　　二、关爱学生，包容每一位学生
　　在不同的年龄阶段，学生的兴趣爱好、思维水平是不相同的，但在同一年龄阶段，却有着一致性。因此，应根据学生年龄阶段的个性特点组织课堂教学。在小学低中年级，由于学生都是八、九岁的儿童，“好奇、好玩、有趣”是他们的本性。因此，教师在教学内容的选取与教学活动的安排上，都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性，尽可能地把知识寓于游戏、舞蹈、表演之中。“玩中学”、“学中玩”应成为课堂教学的主要形式，让学生意识到学习不是一种负担，而是一件很有意思的事情，从而更加愿意接近学习。在小学数学的教学中，教师应适当放宽对于课堂纪律的要求。小学生这个年龄阶段，在课堂会时常发生大声喧哗，随意下位，与同桌的同学打闹，这都是小学生正常表现，并不是明知故犯。他们不可能像成人那样安静，聚精会神地听课、学习。作为小学教师这时万万不可训斥学生，应多些宽容心、耐心与平常心，理性地看待这一现象。当然，放宽课堂要求绝不是要放纵学生，而是要培养学生逐步养成良好的学习习惯，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。这样的课堂，学生在快乐中获取成功的喜悦，这样的课堂肯定是高效的课堂。 
　　三、设计有趣的教学，激发学生兴趣
　　小学生以无意注意为主，往往是只注意新奇有趣、吸引人的事物和学习材料，注意力也易于分散和转移。注意保持的时间短暂，心理学家认为：7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟，10－12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。约为20分钟，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。随着年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，同时，由于教学提出的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发展起来。只有适当制造“刺激物”引发学生兴趣，化无意注意为有意注意，才能有效地提高教学质量，增强教学效果。
　　四、使用鼓励的言语，树立学生学习自信心
　　学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对数学课的兴趣，需要教师有意识地激发。学生在上数学课时有时会遭到一定的问题，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在做练习或回答问题时，基本知识度和解题思路很差，产生不想练、不想想的想法，我就说：以你的聪明才智一定能够练好的，注意问题要领和基本知识相结合，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你也一定能行，在我的鼓励和激励下，那些本不想练、不想想的学生又恢复了信心，积极响应，学习提高得很快。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃和培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心，并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。
　　激励语言在教学中的作用是十分明显的，它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显著效果。
　　五、结合生活实际，尊重学生个体差异
　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，在课堂上，面对同样的教学内容，不同的学生由于思维方式的不同，运用策略的不同，往往会呈现不同的见解和认知上的差异。为此，高效的教学要密切联系学生的生活实际，能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识与学生的生活实际、生活经验相结合，设计一个生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识的学习转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的高效性。所以，精心设计每一节知识的学习素材是构建高效课堂的前提。课堂教学是否高效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至高效地消化知识和运用知识。不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于根据学生已有的生活经验和知识背景，分层要求。提出具有鲜明个性的学习目标，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展，这样，教学活动才是有针对性的。 
　　高效课堂不是表面上的热热闹闹就高效，而是看教学效果。教学效果的优劣取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导，也时取决于学生对知识的渴望程度。在课堂中通过师生互动用我们的热情和诚恳，唤起学生的学习兴趣、学习激情，引导学生参与教学的全过程中，在体验中收获知识，在思考中解决问题，在活动中发展，激活数学课堂。而提高课堂教学效果，不是一朝一夕的事，需要我们在教学中用心思考，在不断反思和实践中逐步完善和提高。