【正文】
　　如何上好中职学校的语文课，我认为：除了熟悉教材内容，了解学生特点，合理安排授课内容、时间和方式等因素外，把好课堂教学之开头关——导语的设计和运用同等重要。教育家第斯多惠所说：“教学成功的艺术在于使学生对你所做的东西感到有趣。”有趣的开头能马上引起学生好奇，聚精会神，很快进入我们所创设的情景中。本人根据中职学生的心理特点结合自己的教学实践，在中职语文课堂教学中尝试了多种激发学生兴趣的导入方法，巧妙地运用导语，收到了良好的课堂教学效果，师生关系融洽，极大地调动了学生的学习积极性。我对中职学校部分语文课的导语是这样设计的：
　　一、 增添情趣，先声夺人
　　音乐作为一门艺术,和语言一样,都是人类交流的工具,但音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。人类创造了音乐,音乐也教化着人类,孔子听完大韶乐后就曾“三月不知肉味”。在音乐的世界里,人们的情感是相同的,人们的感受是一致的，音乐创造了巨大的魅力，用别具情趣的乐曲来进行导课，效果绝对要比没用的好百倍。因为是为语文服务的，故宜选取精短、与授课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣又不耽搁学生的学习。例如，笔者在上贾平凹《月迹》一文时，分别选了《弯弯的月亮》和《你看，你看，月亮的脸》两首歌曲的前几句，播放音乐请学生听，要求学生要用心聆听，歌曲中描写的月亮是什么样子的？一阵舒缓、优美的乐曲过后，学生得出结论，曲中月亮是弯弯的，圆圆的。学生感觉既轻松又愉快，学习积极性高涨。又如，在上到词三首中的一首《虞美人》时，播放了《虞美人》这首歌曲，低沉、伤感、绵长的音乐，把学生的思想带入了一种与诗人同愁、与诗人同悲的情境之中，对于学生学习该课的知识点就比较容易了。
　　二、 运用谜语+提问，激发兴趣
　　对于在语文课堂上猜谜语，学生是非常感兴趣的，因势利导，从他们的“兴趣点”入手。例如，在上到鲁迅先生的《药》一文时，笔者给学生出的谜语是：走进药店（打一成语）。
　　“自找苦吃，”学生能很快地回答出问题。
　　又问：“人在什么情况下吃药？”
　　答：“生病。”
　　问：“大家生病时吃过药吗？”
　　答“吃过。”
　　问：“都吃过哪些药呢？”
　　答：“感冒药。”
　　问：“听说过人血馒头这种药吗？”
　　答：“没听说过。”
　　“那好，让我们来看一看语文课本中鲁迅先生写的《药》这一篇文章中人血馒头能不能治病？”学生此时的注意力很集中，飞快的打开语文课本，认真地阅读起来，都想快速找到答案。老师抓住学生这一心理，很容易就把学生的注意力集中起来，讲新课就变得轻松多了。又如，在上到孙犁同志写的《荷花淀》一文时，笔者给出的谜语是：出污泥而不染（打一植物）。“荷花。”学生也能很快就回答了这个问题。“大家见过一望无际的荷塘吗？”“没见过。”“荷塘里无边无际的荷花美不美？”“美。”“大家想不想看？”“想。”“那好，请打开语文课本第74页中的《荷花淀》，在课文中我们就能看到无边无际的荷花，还请同学们闭上眼睛，深呼吸一次，感觉荷花的阵阵清香。” 这是两个看似很肤浅、很幼稚的师生对答问题，其时，根据当前中职学生的语文知识水平和心理特点是很恰如其分的。通过这样的导语，就能顺理成章地调动了学生学习的积极性。
　　三、 讲笑话，活跃课堂气氛
　　教师讲一则与课文有关的故事、笑话，或者模仿人物的某个动作，都会使课堂教学横生几多妙趣，马上把学生的注意力转入到新课堂教学中，特别是笑语，谁都爱听，还能雅俗共赏。要让学生在笑声中有所启发、有所收获、有所感悟。例如：我在上到《笑话里的语言学》一文时，我先给学生讲了一则笑话，古时候有一个财主，在逢年过节的时候，他总想图个吉利，对于家人和仆人都要求要说吉利话，以图吉利。有一年除夕之夜，他和仆人拿着梯子到大门外贴春联，然后他对仆人说：“我如果贴高了，你说平安，如果我贴低了，你就说健康。”贴完之后，他问仆人：“怎样？”仆人说：“既不平安也不健康，刚好合适。”故事讲完，学生们都哄堂大笑。既轻松又愉快地把学生带入了学习课堂。
　　教无定法，贵在得法。在中职语文课堂教学设计中，教师要根据实际情况，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计课堂教学，选择适合的教材，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生的学习兴趣，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
　　参考文献：
　　[1]《导入技能 结束技能》       王宝大等     北京   人民教育出版社   2010
　　[2]《名师语文教学导入赏析》     陆友松      特级教师网