【正文】
      学校的教学质量直接取决于老师，而老师的教学质量又直接取决于老师对教学的看法及实施过程，我们学校是通过校际公开课的方式来促使老师间相互交流的，以此来提高教师的专业发展。
　　当我第一次拿到2013年审定的新北师大版五年级数学教材时，就震憾了。这版教材实用性更强了，对于学生来说更贴近生活实际了；对于教师而言，更便于开展教学了。学校每学期的公开课活动如期而至，我选择了《轴对称图形的再认识二》这一课。本节课是操作活动课，我也按照事先预设的那样一步步开展教学。现就教学中的点滴体会流淌于以下文字。
　　本节是操作活动课，所以学生在学习过程中会有大量的动手操作环节，自我感觉学生每一环节的操作上还是非常到位的，能很好地在全班的学生面前表达自己的想法，但就具体细节上有待商榷。
　　一、 对新教材的把握上，领会不透彻
　　上课前我对教材也做了很多工作，教材看了一遍又看一遍。并对以前所涉及到的相关内容也做了解。目的也在于能吃透教材，明确教材设计的意图，生怕有些地方遗漏，或领悟的不到位，影响学生的学习。我在这节课上就出现了这样的问题，教材呈现了这样三个问题：

















　　我也是按照这样的流程引导学生去学习的，但是没能就这三个问题引导学生去进一步地思考，特别是第二个问题和第三问题，它们的相同点和不同点是什么？（两者间的相同点在画的方法相同；而不同点在于，第二个问题给出的图形是轴对称图形的一部分，对称轴在图形上，第三个问题给出的图形是一个完整的图形，对称轴在图形之外）由于把这一环节给遗忘掉了，虽然学生也能明白怎么一回事，但是缺少了对知识的总结对比，这样也不利于学生慎密地去审视问题。教学后我突然意识到这一点真是有点对不起学生，太不应该了……
　　二、 缺乏学生操作方法的比较
　　学生在操作过程中，都有一套自己的操作方法，也能很顺畅的把自己的想法说出来，比如，对问题3的处理上体现的更是明显，学生会有不同的想法，但是作为教师的我在这一环节的教学上处理的欠妥当，没能把学生不同的操作方法尽数展现出来，对这个问题也没有做进一步的总结归纳；没有与上两个问题进行比较，找出它们的相同点和不同点。没有形成总结性的语言，这样也就意味着学生操作了，各有各的方法，没有对比就没有优劣。没能把操作上升到经验的高度。学生的操作只停留在了操作的层面。
　　作为教师，在教学环节出现这样的问题，太应该反思自己的教学，学生做了为什么不对其操作有更深层次的要求，去引导学生对操作进行反思，形成经验总结。这样学生以后再遇到相关问题，就可以提取到更好的解决问题的方法。
　　三、 关注全体学生
　　我们的教学方式采用的是班级授课制，加上我们学校班级学生人数过多，所以给教学带来很大难度，我也采取了相应的措施：我把学生分成14个小组，每个小组有4—6名学生，但是在学生汇报操作成果时，没能照顾到所有的学生，只能从中选一些比较有代表的展示给大家，我认为应该把大多数学生的想法尽可能的展示出来。因为有些孩子的想法非常特别，而且很实用，在这次教学中就有一个孩子的方法很好但我没能展示给大家，真是遗憾。
　　四、 现代信息技术与传统教学具的碰撞
　　从这节课的效果上看，能看出信息技术的强大功能，很形象的展示了房子结构形成的效果图等等，而且有些地方也出现了动漫效果，但是也暴漏出了一些问题，比如说在展示之后，学生就看不到信息了，而传统的教具小黑板就能克服这个情况，学生始终知道刚刚学的是什么，这节课要学的是什么，看来适时把新技术和传统方式结合起来才能把教学上得更好。
　　因此，我们的教学需要信息技术参与其中，但是传统的教学用具的好处我们更应该得到充分的发挥，以此来更好的为教学服务，相信定会取得不错的效果。
　　总之，教学无固定的模式，只要以学生为中心，让学生全身心的投入到学习中去，只要学生自愿身体力行，穿行在图形世界与生活世界之间，通过身心的活动，将图形符号表征具象化、情境化，将生活世界中的感悟与发现概括化、符号化，使知识储备更丰富，能力更强。这也就达到了我们教学的真正目的。