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　　数学自学能力的培养，是小学数学教学改革的重要目标之一。”小学生的可塑性强，是培养学生自学能力的关键时期。在教学过程中，教师不但要让学生“学会”，将书本知识消化吸收，变成自己的知识，而且要引导学生“会学”。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
　　一、激发学生自学兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识应用于现实生活，一定能激发学生学习数学的兴趣。把数学知识进行现实场景模拟，是激发学生学习兴趣的有效手段。教师及时有效的鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生自学兴趣的有效手段。学生的学习兴趣不是与生俱来的，是后天慢慢培养起来的。当学生有了浓厚的自学兴趣，才能积极主动地探索新知，提高自己的自学能力。
　　二、遵循小学生认知规律，循序渐进地培养
　　作为小学教师要根据小学生的心理特点和认知规律，要循序渐进，不同的阶段采取行之有效的指导方式。 
　　低年级“扶着走”，因为这一阶段学生识字量少，假使让学生独立去自学，困难相当大。所以，要着重于“扶”，由老师领着学生看书；中年级“领着走”。当学生有了一定的自学能力，就不要再扶着走，在自学课本前，教师要先作适当指导，看课本时要有针对性，不能漫无目的，漫天刷浆，要明确着重看什么，解决什么问题，做到有的放矢。高年级“自己走”。高年级的学生自学能力有了提高，并且掌握了一定的自学方法，要大胆放手让学生自己自学，让学生自己看书分析，可边看书，边尝试做题，也可先尝试做题，再看书。 
　　三、让学生小组合作探究，提高学生自学效率 
　　小组合作探究是学生学习数学的重要方式之一，让学生合作探究，重点从以下两方面入手： 
　　（一）引导学生形成合作的习惯 
　　教师根据班级人数及学生学习情况：优、中、一般，合理搭配，划分小组，在平日教学中，要有意识地强化“小组”的集体主义精神及集体荣誉感，让各小组间展开竞争，让每小组内的成员都能以“荣辱与共，同舟共济”的团队精神来鞭策自己，达到组荣我荣，组耻我耻的效果。
　　（二）增强学生合作的效果 
　　教师始终要把自己放在小组合作学习的组织者和引导者的位置。所以，对小组合作必须适时合理引导，让合作有效果，不能为了合作而合作，走形式主义。譬如：给学生设计“合作探究学习活动表”，让学生进行小组合作学习活动，填好表格，组内每个学生轮流当值日小老师，轮流发言。教师要收回“合作探究学习活动表”，对发现的问题及时纠正，表现不错的要予以肯定，增强学生合作探究学习的意识，激励学生合作探究学习的兴趣，增强学生合作探究学习的效果。 
　　四、选择适合学生的内容让他们探究自学
　　难度较大的内容并不适合学生自学，这样的内容让学生自学不仅浪费时间，久而久之，还会让学生失去自学的兴趣和信心，事倍功半，得不偿失。教师要有针对性地选择一部分适合学生自学的内容，引导学生进行自学，培养自学能力。 
　　（一）学生看一看就能学会的内容让学生自学。如因数、倍数等简单概念的教学要放手让学生自学。 
　　（二）学习的内容与前面学习过的内容密切相关，并且进一步加深，诸如此类的内容适合学生自学。如学习了“两个数的进位加法后，再学习三个数的连加”像这样的内容应大胆放手，让学生进行自学。 
　　总而言之，学生自学能力不是一朝一夕能提高的，不可能一蹴而就，要坚持不懈，持之以恒，要有计划，有针对性地进行培养。作为教师，该放手时要放手，让学生在自学的路上走得更远些。俗话说得好，要给学生一碗水，自己得有一桶水。作为教师必须转变教育观念，不断为自己“充电”，多接受先进的教学理念和新颖的教学方法，不断改进自己的教学方法，大胆进行课堂教学改革，多给学生自学探索的空间和时间，让他们独立思考，小组讨论，去自主探索，合作学习，这样学生在获得知识的同时，自学能力也得到了提高，达到了一举两得，事半功倍的效果，做到鱼和熊掌二者兼而有之。