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       随着教育事业的不断发展，人们越来越重视培养学生学习行为的主观能动性。激发学生学习的主动性、自觉性，是培养正确学习方法的首要条件。作为教师要注意循序渐进，掌握学习方法。指导语文学习方法应从基础抓起。应首先指导学生根据文体特征抓住重点。要培养学生的想象能力，要在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。培养学生的想象能力，是语文教学的目标之一。语文教师有责任帮助学生学会想象。因为想象是创造思维的重要方式，它能冲破时空的限制。

　　一、 激发学习兴趣，培养学生想象力
　　如果没有想象，“科学就停止了思维。这样组织教学可能会影响教学进度，但是，学生的思维在课堂中得以充分的发挥，学生的能力在课堂中得到培养和提高。如在教学《口技》一课，借助多媒体播放人们入睡之后狗叫声、妇人哈欠、丈夫说梦话、小儿大啼哭，大火燃烧等等声音，引起学生注意力并展开想象，进入情境。使学生了解到口技是一项杂技节目，知道演员们用口腔发声来模仿各种各样的声音。如虫、鸟、走兽的各种鸣叫，枪炮大作火车启动等，以加强真实感，感受口技表演者高超技艺，提高学生学习兴趣。
　　如阅读记叙文，要搞清记叙文的六要素，记叙的顺序，文中重点词语在语境中的意义和作用，并在整体感知的情况下把握文章的主题和线索，感受文章的情感等；阅读说明文要理清文章的思路，理解文章的内容，弄清说明的对象，准确抓住说明事物的具体特征，分析、识别文章的说明方法，并弄清其在文中的作用；阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题的作者的倾向，并在审美层次上对作品中人物形象及塑造方法，情节结构，语言表达出自己的判断等。
　　其次，指导学生学会抓住文章中关键词语或句子，培养从小处着眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。文章总是表现某种思想或某种感情，这种思想或感情更多时候是从细微处表现出来的，有时是一个动作，有时是刹那间的心理活动，有时是一个颇为奇特的用词，并且这样的表现恰恰是最真实的，最贴近文章的主旨的。比如在《背影》一文中，《背影》的内容是写父亲。儿子写父亲，可以入文的很多，但作者只把“父亲的背影”作为主要着笔点；父亲的背影原是作者常常看到的，现在写的却是使作者非常感动的一个背影；父子俩在南京耽搁了一天多时间，期间定有很多经历，但文章只写了父亲去买桔子，爬上那边月台时的背影，以及父亲下车走去，混入人群里的背影。因为这两个背影储蓄着感人的父亲爱惜儿子的深情，表现了文章的主旨，所以阅读这篇散文时，应重点剖析“望父买桔”的“背影”这一细节，体味父亲对儿子的无微不至的关怀和深切的爱子这心。又如“阿长与<山海经>”中的少年鲁迅对阿长感情深化过程,就必须抓住阿长的行为、动作、语言等描写，特别是文章的最后一 段语言，最能体现鲁迅的感情。
　　二、要有可行创新的教学方法 
　　教服从于学，教服务于学，教法服从于学法； 课堂中应尽可能使知识的传授接近于知识最初获取的过程。在这一过程中学生应有主动的质疑，有主动的探索，有积极的求异，有丰富的联想等，教师应致力于引导学生自主学习，独立思考，着力改变教育单向传输知识的做法，变“注入式”为“探究式”。我在教学《狼》这一课时，就恰当地运用了“探究式”的教学方法。当提出这篇课文的故事情节是怎样的问题时，学生纷纷独立思考、发挥自己丰富的联想力，主动地进行探索学习。结果有的学生摄取信息的能力强，从阅读提示中找寻到“遇狼一一惧狼——御狼——杀狼”的故事链条，有的学生是自己做了高度总结，不过是把“惧狼”说成了“怕狼”、把“杀狼”说成了“毙狼”、“劈狼”等，对于这些不同的意见，我都予以一一充分肯定，并给予及时表扬和鼓励，这样也恰到好处地培养了学生的创新精神。创新教学方法应弘扬“教学相长”的优良传统，提倡师生之间、生生之间多向交流，相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，变“注人式”为“启发式”教学。创新教学方法还包括综合使用各种教学方法，综合各法之长。教学中几种方式交替进行，变换使用。能时时给学生一种崭新的思路，一种崭新的启示，使学生始终能保持浓厚的学习兴趣，保持积极的参与状态。
　　三、要注意课内外相结合
　　结合作文教学，遵循语文教科书中安排的一些实践活动。通过活动来展示学生自我的舞台，在实践活动中带领学生走出校门接受磨炼。通过亲身的实践、感受，积累直接经验，体会科学的精神、体会学习方法、体会做人的道理，意识到生活中处处有语文，处处有东西可写，在生活中学语文。提高学生的语文学习能力，有利于培养学生的创新意识。比如组织学生办黑板报、手抄报，教师把活动的计划告诉学生，至于稿件的来源、版面的设计均由学生完成。这样学生投身于整个活动之中，充分展示了自己的能力。有的学生给自己的小报起了“春韵”“浪花”等有意思的名字，这也是一种创新意识。评报也由学生相互交流，相互学习，调动他们的积极性，让他们看到自己的劳动成果，感受成就，增强自信心，从而培养学生的创新意识。（下转第86页）
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　　四、提高素质 扩展阅读，
　　培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。学生阅读能力的形成不是一朝一夕的事，只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，多接触语言环境，选择最佳的方法，并做到综合运用，多法配合，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。只要我们有耐心、有恒心，在教学中去发现、去积累、去实践，学生的阅读能力就一定能提高。
　　语文素质的高低与阅读的关系十分密切，因此要注重阅读。读不但能加强对文章的理解，对所学的字词加深巩固，而且还能提高阅读写作的能力。要重精读和齐读 ：精读，就是纵向钻研，它不仅可以整体把握，还可以了解细节，熟悉内容，学习写作特点并逐章、逐段、逐句剖析字词。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。齐读，可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌，它可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、学生一起有目标、有表情、有语调、有节奏地全身心投入地读。这种读法并不是一朝一夕就能达到的，需要学生长期在朗读中得到感悟。如六年级下册《藏戏》一课，在教学时，我紧紧抓住本课的重点，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
　　除此以外还可以进行跳跃式阅读。1、读重点句段，读中欣赏美的词句，为写作积累素材。2、熟读，是学生消化知识形成能力的过程。3、表情读，能充分发展自我，表现自我。4、扩读，教师结合教学实际，选择与本课作者、时代、等类似的文章让学生阅读、观察、分析。扩大学生的阅读面，开阔学生的视野，提高自学能力。敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，技法要有创新，教学手段要有创新，只有培养学生的创新意识和创新能力，才能实现真正意义上的创新教育，才能使他们成为跨世纪的合格接班人。
　　总之、在语文教学中要注意培养学生的实践能力，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。