【正文】

  

      培养学生的爱国主义思想和民族自尊心。对青年一代加强爱国主义思想和民族自尊心的教育真有特别重要的现实意义，数学教学应当注意学生发展性，而且能够在这方面承担这方面的任务。我国是世界历史上的文明古国之－，曾经创造激活学生，课堂是实施素质教育的主阵地，全面提高教育教学质量是实施素质教育的重点，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与意识是实施素质教育的关键，那么教师在课堂教学中扮演一个怎样的角色，才能提高学生的积级性，激活学生思维呢？

　　一、营造良好的学习氛围
　　善待学生的质疑有利于在课堂教学中，教师首先要做到尊重学生，对学生关注的一瞥、温和的一笑，都会增进师，生间的情感交流，能激发学生的学习热情，对于怕学数学，认为自己学不好数学的学生，要给予正确的诱导，尊重学生的意见，保持他们的好奇心和求知欲。其次，要理解赖学生，要以一个大朋友的身份，融人到学生之中和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。在课堂上，要多留给学生提问的机会，要善待学生的质疑，要允许学生出错，当学生出错时，不训斥，不惩罚，要指导，要点拨，对学生的答问，教师要给予充分的肯定，不能以“爱钻牛角尖，故意考老师”等话语来否定学生的质疑，这样阻碍了学生思维的发展。
　　要培养学生严谨的科学态度与刻苦钻研的顽强毅力。数学具有严谨挂的特点。数学教学中应充分发挥这一特点，要求学生叙述结沦精练、准确，对结论的推理论证要步步有根据，处处合乎逻辑理论的要求。这样就能逐步培养学生一丝不苟的实事求是的窄脖态度。在解题过程中，培养学生勤于思考及综合分析问题的能力，要求学生遇到问题难题时要以坚韧不拔、锲而不舍的精神去寻求解法，培养学生刻苦钻研的顽强毅力。
　　二、注重数学教学中的课堂提问方式
　　提问有利于激活学生的思维。在数学课堂教学中有价值的提问应满足六条件，（1）体现出教师深钻教材（2）要与学生的基础相适应，（3）能诱发学生的求知欲，⑷要有助于实现教学各个具体目标，（5）富于启发性，创造性，有利于学生反恩，⑹有一定难度，具有探索性，能促进学生思维发展。其作用表现在：促进学习，评价学生，检查效果，调控教学：体现成绩。
　　作为一名数学教师，要理所当然的要承担起教书与育人的光荣重任。然而数学课程有它自身的特点，如果脱离数学本身的特点进行空泛的说教，将会大大地影响教学质量。在教学中，必须结合数学本身的特点，深人挖掘数学内容中蕴含的思想教育内容，寓思想教育于数学教学之中。实践证明，通过具体内容进行思想教育是大有可为的。
　　三、激发以引导提高学习效果
　　激励学生为实现社会主义现代化而学好数学的热情。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，一切事物的特性或事物间的关系，都在不同程度上需要通过一定的数量关系来加以描述。正如华罗庚说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之綮，无处不用数学。”由于数学的广泛应用，我们在引人新课时，可以从数学在生活实践及日常生活中的应用来引人新知识，使学生感到生活中到处都有数学，引导学生认识到学好数学的必要性和紧迫性，同时培养学生的浓厚兴趣，从而激发以引导，就能收到良好的效果。
　　在人类几干年的文明史中，我国已光辉灿烂的文化处于世界前列，从公元前三世纪到公元十六世纪左右，我们的先辈在数学研究方面始终居于世界领先地位，目前我国数学家或有中国血统的数学家也在一系列领域中居于世界先进行列。在教学中应当结合具体的教学内容介绍我国数学家的卓越贡献，培养学生的爱国主义思想，使学生树立民族自尊心和自信心。
　　四、改变对学生的评价方式
　　合理的评价有利于激活学生的数学思维。受应试教育的影响，教师对学生的评价仍忘不了用分数排名次，分高的就是好学生，分低的就后坏学生，学生的思维里只有分数，教师的教学模式也只是为了分数而奋斗，高分者，喜笑颜开，奔走相告，低分者，垂头丧气，每当听到考试，神经就绷得紧紧的，这一次不知如何向父母、老师交代，严重地束缚了学生思维的正常发挥，因此，要改变对学生的评价方式，不要光以分数论英雄，要全面考察学生在教学课中的动手能力、实践能力、自学能力、人格品质及协作精神，对学生的作业要重过程轻结果，减轻学生对考试的压力，有利于激活学生思维。注重学生的主体地位，是启发性教学的重要形式。我认为，采用激发兴趣提问、探求究竟性问题、培养发散思维提问等方式有利于激活学生思维。