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      职校生的数学之路随着科学技术的不断发展，数学知识渗透到社会生活的各个领域。医药、通讯、卫生各方面都离不开数学，但是，在中等职业学校，数学课却普遍得不到重视。我们面对的是职业中专的学生，基础普遍较差，众所周知，数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。只有让职专学生正确认识学习数学的意义，真正热爱数学学科，才能使学生有信心学好有关数学，并能通过学习数学，获得适应未来专业学习和进一步发展及社会生活所必需的思想方法和必要的应用技能。

　　一、在教学实践中，培养学习兴趣，实施合理评价等方面着手，进行教学设计与引导学生学好数学
　　（一）生源质量偏低使数学教学举步维艰
　　随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，也有极少数是升入高中而无望考大学才选择上中等职业学校学习的高中肄业生，而他们的目的是为了“混张文凭”好找一份工作。这些学生文化基础知识“先天不足”，多数学生数学基础非常差，对数学不感兴趣。面对这些基础很差甚至厌学的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。
　　（二）改变学生的偏见，打开数学情感之窗
　　有些数学内容学生刚刚接触不易理解，学生往往把原因归咎到自身，觉得智力不如人，思维不适宜学数学。其实，他们所遇到的困难，也曾经困扰过当时的数学界，例如不少学生觉得虚数很“虚”不能很好理解，其实，18世纪对于它的争论同样让许多数学家非常困感，到19世纪他们仍对此喋喋不休，对于，著名数学家柯西说道：“我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数。”数学家哈密顿也质疑“在这样一种基础上，哪里有什么科学可言”，职专学生都熟悉大物理学家爱因斯坦，有趣的是，对此抱否定态度的爱因斯坦，却恰恰是他先把复数运用到了物理学领域，让职专学生了解这些数学史实，可以增进他们学习数学的信心，使他们感觉到数学并不是一种神化的科学。对数学情感的培养很重要的一点要帮助学生把数学学习与现实生活紧密地联系起来，如贷款问题，方案的最优化设计，建筑设计问题等让学生有更多机会了解数学的应用价值重新认识数学，端正学习数学的态度，建立学好数学的信心。在职业中专数学教学中，我们可以利用课堂或课外开展一些活动，向学生揭示数学的重要性，数学的本质及数学的应用，这些活动既可以转变学生的学习态度，还可以增强学习数学的动机，让职专学生查询一些关于如何学习和研究数学的书籍（或上网下载资料）选择阅读并写出读后感。这些书籍或材料会详细地告诉学生为什么需要学习数学，数学学习困难产生的原因，以及如何克服这些困难的策略等等，通过这些活动学生可以反思和解决在数学学习中遇到的困难，同时鼓励了学生对图书馆和计算机这些工具的使用，学生可以了解数学的用武之地。其他课程哪里有数学的内容，让学生发现：广告业、通讯业、市场营销、会计、建筑等很多学科都需要数学，对学生的读后感、学习报告一一予以评价。
　　（三）树立数学课教学为专业服务思想
　　职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。
　　职业学校的学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。
　　课程安排上应注意对专业课的支持性。把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。
　　（四）正确把握数学课在专业课教学中的地位
　　职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量;专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。
　　二、在学习过程中培养兴趣,给学生乐趣，提供学习成功的机会
　　（一）创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣
　　孔子云：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。此话揭示了一个道理:无论学习什么,都要激发起学生的学习兴趣,才能达到学进、学好、学透的目的。在课堂的教学中,应当时刻关注中职学生的心理特点,创设迎合学生心理需要的教学情境,激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识的融进教学方法中,把自己的学习体会融进课堂教学中,使学生潜移默化地接受,从而使学生能找到适合自己的学习方法；另一方面在课堂教学中,教师高超的教学技巧,流畅且幽默的语言表达,机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣,?和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习，活跃学习气氛,使教师和学生双边的积极性都受到激发。?美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习更加轻松、更加迅速。”
　　（二）引导学生积极参与学习、教会学生学会学习，激发学生的创造性思维
　　课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习,从中得到学习的乐趣，这就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏,课堂教学最大的特点是教与学的相互交替,是老师与学生之间的交往,在交往过程中起主导作用的是教师,起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所,教师不能只传授知识,还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生,使学生不仅通过教学获得知识,也获得认识问题的方法,这样学生才能学会学习,从而体会到学习的乐趣。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到了成功的喜悦,就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上“被动接受”变“自主学习”。
　　（三）让学生在数学学习的过程中获得成功，提供成功的机会
　　对教师来说，成功的教育是教给学生好的学习方法。在教学时，我特别注意选择少而精的例题，通过分析向学生展示思维过程，着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，注重引导学生系统地归纳整理学过的知识，促进数学知识整体性结构的构成，促进知识内化。让学生会思考、善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向学习能力差的学生，对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。
　　总之，数学是一门艺术。在教学中，教师应给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于感情反应的时刻，师生双方此时达到最佳配合状态。学生对教师教学的反应敏感而强烈；或是因急于想知道结果而凝神思考；或是因解决了某一重点问题而释然愉悦；或是为了新发现而惊奇、欣喜；或是为领悟到知识内蕴的情理而激动、自豪此时学生的整体意识处于异常“觉醒”和高度兴奋的状态，富有创造的激情和成功的体验。教师要善于利用学生的兴趣去营造轻松、愉快和融洽的教学氛围，提高课堂教学质量。