【正文】
　　新课程改革要求教师注重教育理念、角色认知、课堂氛围和教学方式的改变，注重研究性教学，培养学生的自主能力，着力培养学生的创新与实践能力。因此，要构建出合理的高效的物理课堂教学模式，教师必须积极探索出高效课堂的策略，不断反思总结，在教学过程中逐渐提升自己。高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的不断实践与改进。究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面笔者就结合自己近几年来的物理教学和对当前的形势研究，略谈一下自己的看法和见解。
　　一、当前创建物理高效课堂存在的主要问题。
　　1. 教师的教学方式依然比较单一。部分教师虽然能够使用多媒体教学，但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容大大增加，但无法起到引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替传统的物理实验，忽视真实实验的教学作用。这样均不能营造良好的教学、学习氛围，不利于高效课堂环境的创设。
　　2. 留给学生的时间和空间依然相对较少。目前，很多学校的物理高效课堂教学多是以教师“滔滔不绝”的讲为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。高效课堂是以学生为主体，课堂中留给学生讨论、分组实验的时间过少，无法满足学生的感受、体验和需求，学生缺乏感知的过程，显然没有符合高效课堂的发展规律。
　　3. 对学生指导不足和对问题预设不够充分。高效课堂中决不能少了教师的指引，学生在某些环节中会出现不同的问题，恰当的指导和分析评价能够起到画龙点睛的作用。此外，部分教师往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架。教师提问的要么是答案为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题。这类问题没有启发性，没有问在关键处，不能激发学生的兴趣，从而引导学生高智力的参与教学活动。
　　初中物理高效课堂的构建过程中会遇到诸多问题，思考其成因，笔者认为，是由于一部分教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，在教学中仍采用传统的教法。
　　二、创建高中物理的高效课堂的途径
　　1. 编制高效的预习学案。提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。预习是一种良好的学习习惯，学案是我们提高课堂效率，也是保证复习效果的有力凭借。学案必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师要通过研究教材，找准知识间的衔接点、切入点、重难点，理清教学思路，从而设计适合于学生的高效的课堂流程，提高学生的课堂学习效率。此外还要找准新的知识点与STS的衔接点，建立物理课程与STS的联系。这不仅能激发学生学习物理课程的兴趣，使得学生自然而然进入学习情境，积极主动地融入到学习活动中。此外，学生应该通过学习预案知道什么,理解什么,掌握什么,要有措施保证；教学过程中如何启发学生、组织学生、如何使学生积极参与，要精心设计；如何使学生动手操作，动脑思考，要认真思考确定；如何使学生感受物理学习的成功与快乐，如何进行交流和评价，要通过学习预案进行有方向的渗透。设计学习预案不仅要考虑“怎样教学生”，更重要的是要研究“怎样让学生学”，设计好教学的各个学习活动环节以及时间的大致分配。
　　2. 创设合理情境，调动学生学习的主动性和积极性
　　⑴创设有效地问题情境，培养学生问题分析能力。创设问题情景，激发求知欲望在情景中设置有思考价值、智力上有挑战性的问题，在创设问题情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设问题情景，启发学生积极思维。
　　⑵增加安排展示情境。如当学习“测量物质的密度”后，布置学生实验。设计测出土豆的密度的方法（ρ土豆>ρ水）。请你从现有土豆、量筒、刻度尺、弹簧秤、小刀、烧杯、水、细线等器材中适当选用，采取小组竞赛的方式，比比看谁想的方法多，谁能想出更多的途径来。创设竞赛或游戏情境，最后教师作评讲，学生既觉得有趣味，引发他们的好奇心，为推进物理学科的素质教育步伐，起到了很好的效果。
　　⑶增加讨论情境，引领学习活化的知识
  通过讨论甚至争论，学生的认识更加完善，表现出很强的互补性，更为重要的是，在讨论时创造性思维被激活，能力也得到了培养。
　　例如在“惯性”概念的引入时，设计这样一个问题让学生们讨论：一名乘客在匀速平直行驶的火车车厢里，竖直向上跳起落在何处？同学们各抒己见，有人认为落在跳点的后方；有人认为落在原处；有人认为落在跳点的前方。然后让同学们饶有兴趣地带着问题进入新课的学习，通过演示，让学生从中观察、分析，相互讨论，并指定结论正确的小组代表阐述理由，一人说，大家补充，直至说好为止。这样习得的“惯性”概念，学生理解的深，掌握的好。
　　三、教学形式要多种多样。高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
　　例如：在教学《流体压强和流速的关系》的一节中，我就让学生参与到学习活动中来，首先，让学生比赛吹硬币“过桥”,学生的热情高涨，效果显著。还有一个小实验，让学生按书上的要求制作机翼模型，同桌俩制作一个，大家合作得非常好，很快机翼制作完成，用口吹机翼试试。这节课中老师只是指导学生如何去吹硬币，如何制作机翼，学生就知道流体压强和流速的关系，教学效果却非常好。
　　四、培养学生正确、科学的学习方式和学习习惯。
　　好的学习方法可以起到事半功倍的学习效果，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时也找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。（2）上课边听边想、层层深入理解问题的的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络、总结思想方法，记录重点和难点。（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。
　　五、构建初中物理高效课堂的一些建议和反思。
　　⒈要建立适当的激励机制。对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，同时，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习初中物理的兴趣。
　　2.健全高效课堂合作学习的评价策略
　　高效课堂合作学习有必要建立评价策略，只有健全的评价策略才能为高效课堂合作学习教学法提供最有力的证据。评价也是高效合作学习教学法中不可缺少的重要环节，是合作学习得以有效实施的强有力的保证。合作学习评价标准.要突出评价内容的多元性、易操作性。易操作的评价标准能够促使老师和学生正确使用评价手段，保证合作学习顺利和有效的开展。多元的评价内容，能激发各层次学生的学习积极性，充分发挥合作学习对提高学生成绩和综合素质的目的。比如:对小组个体和整体的作业完成情况、合作参加情况、团结协作情况、实验操作情况、物理成绩进步情况等进行考核，设计电子表格，列出考核项目，方便日常教学中考核评分。此外，评价方法应多样化。在评价方法上应当突出老师评价、小组互评、学生自评，把过程性评价和终结性评价，有机结合起来，这样才能够保证评价的有效性和公正性，激发学生的学习兴趣，最终实现综合素质的提高。
　　⒊提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。教学设计总体得当的前提下，一节好课还需要一个个精彩的细节才能支撑起来。比如，物理语言的准确精炼，教学环节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现、课堂节奏的把握、时间的掌控等等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握，要恰到好处；物理情境设计、要多进行深层次的挖掘与思考，避免一味追求物理问题情境化设计的形式化；物理课堂活动让学生各种感官全方位的参与学习，多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考，以课堂信息“大容量”取代学生的过程体验等现象。
　　4.反思。教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生，开好学生座谈会听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。
　　高效的物理课堂是一个理想的课堂，也是一个永恒的话题，在不断的探索和发展过程中逐步完善。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮，使高效的物理课堂成为学生学习的乐园，体验生活和学习的乐趣。
　　参考文献：
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