【正文】一 、导入：
　　家，是港湾，为我们遮蔽人生的风风雨雨。家，因为有了深深的爱而温馨，而和亲人一起散步，却是一个美妙、幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家到田野去散步，去感受家庭里那浓浓的亲情吧！。【设计意图：】通过比喻和引导，对即将学习的课文有初步的了解。同时，深情的导入让学生在最短时间内进入到散步的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。从而使学生产生强烈的学习欲望。
　　二、简介作者，字词过关：
　　1、简介作者   莫怀戚：笔名周平安，章大明，代表作有《散步》和《家园落日》。本文创作于1985年，作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。【设计意图：】进一步了解作者的生平经历和写作背景，为了解课文奠定基础。
　　2、字词过关（小黑板展示）
　　嫩芽(nèn)   霎（shà）时   拆（chāi）散    熬（áo）过
　　分歧（qí）     水波粼粼（lín）   委  屈       各得其所
　　【设计意图：】检查学生预习情况，培养学生养成课前自学习惯
　　三、整体感知，把握情节：
　　【过渡】了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。
　　（一）学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。
　　1、散步的时间？——初春
　　2、散步的地点？——田野
　　3、散步的人物？——我、母亲、妻子、儿子
　　4、散步中发生了什么？——分歧
　　5、什么分歧？——母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。
　　6、谁来解决分歧？——我
　　7、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
　　8、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，所以说：“走大路。”
　　9、最后如何选择的呢？——走小路
　　10、为什么选择走小路？——母亲改变了主意
　　（二）下面根据上面的回答，让一位同学迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事情？
　　（提示：这是一篇叙事性散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）
　　（三）课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？
　　1、文中说：“她老了，身体不好，走远一点就会觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。”真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家休息才好啊，为什么还非要喊起母亲去呢？（学生各抒己见）
　　2、春天总算来了，“总算”说明了什么？母亲熬过了一个严冬，“熬”
　　反映了什么？（学生各抒己见）
　　法制教学：【了解《中华人民共和国老年人权益保障法》】
　　（1）请同学们阅读“她老了，身体不好，走远一点就会觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。”，说出这句话说明了作者什么样的品德？（尊敬、善待老人的品德）。
　　（2）列举同学们说过的生活中有哪些事情是该帮助老年人做的？
　　（3）向学生介绍《中华人民共和国老年人权益保障法》。
　　制定《老年人权益保障法》的目的：
　　为保障老年人合法权益，发展老年事业，弘扬中华民族敬老、养老的美德，根据宪法，制定老年人权益保障法。
　　（4）渗透《中华人民共和国老年人权益保障法》第十条和第十一条。
　　第十条：老年人养老主要依靠家庭，家庭成员应当关心和照料老年人。
　　第十一条：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。赡养人是指老年人的子女以及其他依法负有赡养义务的人。赡养人的配偶应当协助赡养人履行赡养义务。
　　（四）文中四个人物的性格特征：
　　【过渡】尊敬、善待老人的品德是中华民族传统美德，那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏            ，因为，从文中            可以看出他（她）是一个            的人。”的句式回答。
　　小组相互交流、学生各抒己见、小组长小结：
　　“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”——孝顺温和）
　　母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱） 
　　儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子——聪明伶俐）
　　妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠） 
　　【设计意图：】通过对人物形象的引导分析，使学生进一步把握文章主旨，同时进一步培养学生自主探究与合作交流的能力。
　　（五）【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
　　（明确：三代人之间深沉的爱，中年人的责任感，尊老爱幼，一家人的幸福和谐。）
　　（六）通过这件事情，你悟出了什么道理？
　　[设计意图：把文中涉及到的《中华人民共和国老年人权益保障法》穿插文中，跟文章很好的结合，不仅使学生更好更快的了解这项法律，而且还能帮助理解文章主旨。]
　　四、揣摩美句，品味语言
　　【过渡】请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……
　　1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
　　2.学生畅所欲言，教师点拨。
　　（1）写景的句子 
　　A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
　　分析：（教师引导学生分析） 
　　B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
　　分析：（教师引导学生分析）
　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）
　　A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”
　　分析：（教师引导学生分析） 
　　B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
　　分析：（教师引导学生分析）
　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
　　——有的浓，有的淡。
　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
　　作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
　　（4）含义深刻的语句
　　A：“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”
　　分析：（学生分析，相互补充小结）。
　　B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？
　　分析： （学生分析，相互补充小结）
　　【设计意图：】培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
　　教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
　　3．语言积累：
　　选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.
　　【设计意图：】熟读美文三百篇，不愁笔下无佳作，厚积是薄发的基础，这样设计的目的是培养学生养成品味美文的习惯。
　　五、小结：
　　这是一篇优美的散文，诠释了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。【设计意图：】对全文进行总结。
　　六、课后作业：
　　1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？
　　2、网上搜索《中华人民共和国老年人权益保障法》的相关内容进行阅读。
　　3、爱要说出口，更要有行动。放学回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……试做做看，你能行的。
　　七、课后反思：