【正文】     设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本。引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美?
　　教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
　　2．练习用较快的速度阅读课文，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
　　教学流程：
　　一、激趣谈话，复习旧知
　　师：云南的昆明四季如春，风光旖旎，以它独特的魅力吸引着来自海内外的游客，在这个美丽的城市里，也有着一个传奇般的故事，温暖着世人的心！故事的主人公就是我们上一节课认识的老人与海鸥，今天我们接着学习《老人与海鸥》板题。
　　二、品味语言，体会“人鸥深情”
　　一）揣摩语言，品味爱心
　　快速浏览课文，看文中那句话最能表现出老人对海鸥的深情。
　　生交流，PPT出示。（读——赛读——齐读）
　　师：到底是怎样的一位老人，竟能和海鸥如同亲人，让我们一起跟随作者的脚步，来到冬日的翠湖边上，寻找这位老人。
　　生汇报读（PPT出示）你觉得这是怎样的一位老人？（艰苦、贫穷、有爱心）
　　（吴庆恒老人人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每月只有三百零八元的退休工资，平时几乎舍不得花一分钱坐公交车，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。但四元五角一斤的饼干，老人却买得毫不犹豫，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食。）
　　1、师：是呀，这是一位特别俭朴、特别有爱心的老人，他对海鸥情有独钟，衣服褪色了，布包褪色了，连装鸟食的大塑料袋都褪色了，但在这漫长的十几年的岁月里，他对海鸥的爱却没有褪色，请同学们把目光聚焦在（3—9）自然段，用自己喜欢的方式去读、从字里行间去品味老人对海鸥的爱。
　　生交流：
　　重点引导体会如下几段话：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 
　　引导学生抓住“人少”“很小心”“退开”“边走边放”去体会老人对海鸥的爱。
　　师：眼前的这一幕好美啊！很温暖、很诗意、很和美，课文中写海鸥们飞成一篇有声有色的乐谱，如果这个乐谱有名的话，那么应该叫做——生思考汇报交流
　　（预设补充：《爱的旋律》《爱的协奏曲》《向着太阳的翅膀》《人鸥情深》《欢乐颂》）
　　（阅读倡导个性化和自主探究，让学生在自主的状态下，通过人物的语言、神态动作的描写深入体会老人与海鸥之间的深厚情谊。并抓住“乐谱”一词，让学生为此画面取名，也更好地发挥学生学习语文的积极性、主动性、创造性,从而尊重和发展了学生的个性）
　　2、引导体会老人“唤海鸥”一段，抓住“抑扬顿挫”“变了调”“亲昵”等词品味。
　　师：你们也想亲昵的呼唤吗？也让我们试着呼唤一下这些海鸥们!
　　（设计意图：学生用自己喜欢的方式呼唤这些海鸥们，让老人与海鸥的情谊深入人心！）
　　3、读老人夸海鸥的话。（个别读——赛读——齐读，指导学生读出对海鸥的赞美和牵挂）
　　师：读得真不错，从老人的话语中，我们体会到了老人对海鸥的赞美，对海鸥的牵挂，而且，说起海鸥，老人的眼睛立即生动起来，人们说，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，我们知道此时老人的心里是——（生思考做答）幸福的、享受的、充盈的！
　　因为他有让他牵肠挂肚的海鸥，有对他有情有意的海鸥呀！
　　4、师：孩子们，书读到这儿，你想说点什么？或者对老人说点什么？
　　（设计意图：启发学生祝福老人或谈点希望！让情感价值观的培养和教育适时渗透，也很好地锻炼了学生口语交际的能力）
　　二）以读代讲，品味人鸥情深
　　师：真不错，可是月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，长期的清贫生活，使这位老人终于病倒了，这一天，老人没有来，第二天，老人没有来，第三天，老人拖着病体，步履蹒跚地步行二十余里来了，在他喂海鸥的时候，他再也不能像过去那样边走边放了，而是坐在地上，身子弯成了弓形，这三天，老人只吃了一碗面，觉着好点了，就赶来看海鸥了，没想到这一看，竟成了永别！
　　同学们，老师看到你们的眼睛亮晶晶的，为什么？（生随机谈）
　　可是你们只和老人用心交流了二十多分钟，那么被老人视若儿女的海鸥们呢？
　　来，用你们的读来告诉海鸥们的内心感受！（个别读——齐读——赛读）
　　师：这样的场景催人泪下，老人无儿无女，但他走得并不孤独，他有儿女，他又静静为他守灵的儿女呀！
　　师：可是，当我们要收起遗像的时候，意想不到的一幕发生了！（个别读——齐读）
　　三）倾吐心声，情感升华
　　师：这一扑，扑得肝肠寸断，这一扑，扑得撕心裂肺，这一扑，让在场的所有人为之动容，同学们，如果你们就是那一只只红嘴、老沙、公主、面对老人的遗像，你要想说些什么？
　　拿出你的笔，把你内心的痛和不舍表达出来！
　　（音乐《人鬼情未了》）生小练笔交流
　　（良好的情景创设，为孩子们的写做好了情感的铺垫，让学生汹涌的情感，通过练笔，诉诸文字。让孩子们的情感得到升华，让学生在“海鸥们”催人泪下的诉说中心灵得到净化）
　　师：有你们这样懂事的孩子，我想老人的在天之灵也会感到欣慰、幸福，其实只要你付出真情，只要你和动物和谐相处，一定会有更多的美好、感动发生！
　　师板书
　　四）情感延伸，生谈谈身边和动物的故事
　　三、升华总结，让爱延续
　　师：老人与海鸥的故事感动了许多人，老人去世后，许多市民自发来到翠湖边为老人送行，就连市政府也发了讣闻，为老人塑像立碑，如今，他就坐在翠湖边上，永远的守候着他的儿女们，他的故事感动了整个昆明，也走进每个人心中！让我们对海鸥老人说：海鸥老人，一路走好！
　　让我们与动物和谐相处，让我们享受生命的真谛!让我们的生活更美好！