【正文】
　　哲学家阿朗说：“播好种子，应该播在土壤里，而不是沙地上……。”就是说我们应该要了解幼儿身心发展的特点进行教育，让幼儿在游戏活动中不断进行自我学习，使他们的音乐素质“种子”在师生共同打造的“土壤”中自然地发芽、开花、结果。记得一次音乐活动《拍手点头》时，我播放音乐，让幼儿学唱以后自由发挥想象力，并相互交流、讨论，然后再根据歌词改编各种不同的动作。小朋友们都跟着音乐节奏认真地作出各种各样的动作。其中有个小朋友悄悄地跟我说：“老师，你看璐璐的动作！”，原来是璐璐自己在做一个身体左右扭动的动作。我看到好几个小朋友都在掩嘴偷笑，就什么都没说，而是让璐璐小朋友自己来解释为什么，小璐璐说：“妈妈会跳舞，跳的时候就会这样扭一扭，我看过的。”其他的小朋友都很认真地听着，一会儿大家都学着璐璐做起了这个扭一扭的动作。于是我就把歌词总结为“拍拍小手扭一扭”，瞧，孩子们唱的、表演的多开心啊！在游戏中，教师要尊重幼儿的独特见解，要接纳所有幼儿的音乐创作作品以及他们的音乐创作方式。我们不要求孩子能把音乐创作得完美无瑕，因为幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的、孩子气的，可那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿的能力在创作过程中不断提高。
　　许多家长担心：一旦对游戏的定义不明确，那么就助长了小孩子贪玩的本性，并且浪费了时间和精力。而现实的法律明确指出，幼儿园教育应当尊重儿童的人格权力，尊重其学习特点，基本的活动形式是游戏。实践证明毕竟也只是少数，要上许多幼儿都在实践中获益就需要法律的规范和保障。不是任何的游戏都可以用，也不是所有的游戏都不适合。目前，不仅有法规如《幼儿园教育指导纲要》要求，而且在目前的各大城市中，游戏教学的普及范围在不断扩大，一般需要选择形式丰富的，内容健康的，激发儿童内在潜力的，增长智力的游戏。
　　现在的儿童大多是独生子女，他们平时都是在父母的陪伴下玩耍的，没有了像上一辈人那样的童年，大多数的快乐来自于儿童乐园或者动画片，因此现在的许多学前教育功儿容易孤僻与封闭。加之独生子女是家中父母的掌中宝，集千万的宠爱于一身，享受着“小皇帝”与“小公主”的待遇，容易养成蛮横、娇气的性格，隔代的教育对儿童的需要在学前教育中得到纠正。例如，有些有自闭症的儿童刚进入幼儿园时不喜欢说话，不愿意与其他的小朋友一起玩。上述行为是学前阶段儿童普遍存在的心理问题，需要家长和幼儿园老师对这些儿童或具有恶习的孩子给予教育和纠正。在幼儿园中，教师具有神奇的魔力，他们担当着改掉儿童不良习性和培养孩子良好天赋的使者，在儿童生活成长中发挥了父母难于替代的重要角色。
　　幼儿的注意力集中的程度不高，但是有时却对部分的游戏记忆深刻。幼儿的许多天性随着他们的成长而自动的褪去。所以应当保护好这种天性，让小孩子过上一个幸福难忘的童年。幼儿阶段，也是开发智力的阶段，对于丰富多彩的教学方法与教学手段。如何遵循进行更好的教学，就需要对儿童心理学略知一二，并且对教学方法有所选择。不管是发达地区或是欠发达地区的儿童区，他们对于游戏都有着渴求与热爱。而儿童的成长处理生理上的自然发展外，还需要有关智力的发展。
　　要让儿童在教学中得到快乐，就需要让他对所处的外界产生认知，以体现寓教于乐和以人为本的原则。在智力发展中能够提供三方面作用，首先对认知的积累，儿童通过游戏活动获得对生活的反应，然后积累起对生活的认识。例如：幼儿对爬、攀登、等字词的字面概念比较模糊，较难理解，如果把这些孩子放到城堡中玩，通过亲身体验，幼儿对这些概念的理解就会深入，同时对物的形状与用途的认识也将更加深刻。其次是语言的发展。在游戏中为了达到某些目的，幼儿会自动的与其他小伙伴进行聊天，他们刚开始可能说得不太流畅、明白，但接触多了，不仅能把意思传出去，而且能共享其他同龄人的思想，此外其表达能力也将得到进一步提高。再次是开拓想象力。幼儿有一颗充满好奇并想象力丰富的心。游戏能带给他们自由想象的空间，他们的思想不受控制，不受束缚，并且灵活运用，能够将所学运用到新事物中。
　　游戏是一种有意识的身体锻炼，通过游戏能够对儿童的发展产生巨大的影响。部分游戏，例如跷跷板、过独木桥等，让幼儿在生理机能上达到均衡发展。通过不同游戏的相互补充，也能丰富幼儿的童年生活。例如：有一个名为“滚南瓜”的游戏，这种游戏不要求孩子有多大的臂力和灵活性。又如“踩脚踏车”的游戏，不仅锻炼幼儿的腿部肌肉，而且对幼儿的平衡能力进行培养。总之，游戏不仅可以给幼儿带来快乐，还可以让孩子锻炼身体，培养孩子意志力。
　　总之，学前教育阶段对儿童的发展具有重要的意义，而游戏在幼儿教育中的地位也日益突显。儿童的世界离不开游戏的辅助，它具有着不可替代的优势与教学活动中，教师应当有针对性地运用各健康的、有意的游戏活动丰富幼儿的学习内容，营造欢乐的学习与成长环境，为幼儿的进一步发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]《教育导刊.幼儿教育》 2006年03期 学前儿童专注力的训练
　　[2]《现代教育科学(小学教师)》 2012年03期 对学前儿童语言障碍矫治的几点认识
　　[3]《幼儿教育》 1999年Z1期 学前儿童数学教育学科的研究方法
　　[4]《山东教育(幼教版)》 2000年30期   学前儿童注意的特点及培养