【正文】
　　早在2000多年前，孔子就曾说过：学而不思则罔，思而不学则殆。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教师反思自己的教学行为，能有效形成自我反思的意识和自我监控的能力，能提高课堂教学效率，提升教师的专业素质、综合水平，是促进自身专业成长的有效途径。人们常说写三年教案，不一定写出一个名师；而写三年教学反思，肯定能成就一个名师。我认为一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。那么，教学反思我们写什么？
　　一、思不足之处
　　教学是一门缺憾的艺术，虽然在教学预案中我们已经做了充分的准备，但是在实际教学中的某一环节总会产生一定的偏差。通过反思，教师不断地剖析自己在课堂教学中的缺点，细致地、冷静地加以梳理、剖析，使得它们成为以后教学中应汲取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路。日积月累，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
　　在学习了乘法分配律后，好几名学生在计算125×（8×4）时，误将括号里的乘号看做加号计算。我认真对错误原因加以分析：发现这与平时乘法分配律的练习较多有关，且125×（8×4）与125×（8+4）形似，学生易形成思维定式造成计算错误。反思后制定如下解决方法：第一，在教学中强调认真观察算式特点，做题前看清题目不要急于动笔。第二，在做乘法分配律的练习时，适当搭配练习乘法交换律、乘法结合律的练习题目，以增强学生的审题意识，克服习惯性解题思维定式，提高计算中的选择性反应能力。第三，在计算教学中，同学之间互相提醒同伴们应该注意的哪些地方。第四，整理错题集，再做几道类似的题目巩固，用不同颜色的笔在写上警示语，提醒自己。
　　二、再思设计之处
　　教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，经历回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策的过程后，对课前教学预案进行必要的取舍，如果再教本节内容时应该怎样去做，写出新的教学设计，对今后的教学积累经验，无疑会有锦上添花的作用，使自己的教学水平上升到一个新的境界和高度。
　　我在教学《比的应用》时，发现课堂上学生都能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时对一道题的分歧很大。我在教学例题时：李老师用20厘米长的铁丝围成一个长方形的教具，长方形的长与宽的比是7∶3，这个教具的面积是多少平方厘米？很多同学直接把20厘米直接按7∶3来分配。课后，我及时地进行了反思：按比例分配就是把一个数量按照一定的比进行分配，这里的一个数量是两个量的总和。在平时的练习中都是已知两个量的总和的情况，对于“总和未知”这一难点的突破不够明确。之后，我又设计了一堂延伸课，利用第一节课生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，让学生自己讨论应该怎么做？让第一节课做得较好的同学用自己的语言来讲解，一帮一交流，大家很快达成共识：应该先算出一条长与一条宽的和，再求长与宽，最后再计算面积。之后，我又让学生讨论怎样改动题目，这样做才正确。一会功夫，他们就想到把题目中的“周长是20cm”改成“长与宽的和是20cm”。按照这个思路，第二节课上得很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了按比例分配的技巧和检查方法，体验到了成功的喜悦，突破了这一教学难点。再教设计让我和学生都有收获，但最终的受益者是学生。　　
　　总之，要提升教师的专业成长，不但要立足扎实的课堂教学，还要反省、思考。常言道：教而不思，是教书匠；思而不教，是教研员。教且思，才是现代研究型教师。一个教师只有客观地分析自己，不断地认识自己，认真地反思自己，才能使自己在每天的教学中成长，在每天的成长中进步。通过教学反思，我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。在教中思，在思中学，在学中悟，在悟中长。只有这样才能真正步入教师成长的快车道! 
　　参考文献：
  [1]《教师反思力修炼》 邵清艳 东北师范大学出版社