【正文】
　　《语文课程标准》在新课程的基本理念部分中明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在总目标部分中也指出“有较丰富的积累，形成良好的语感。”而在后面和阶段目标中，对语感培养的要求就更具体、明确了。朱作仁教授就曾经指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”确实，反映对语言的深刻顿悟和体验的语感，是构成人的语文素质的核心要素。它是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。长期以来，语文老师重分析研究轻语文实践，追求讲深讲透，忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟，忽视自悟自得……这一切，都导致了学生语感不强，语文综合素养不高。本文旨从语感培养的重要性入手，初探学生语感培养有效策略策略，以期抛砖引玉。
　　一、通过品读，培养语感
　　古人讲“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”就是说作者有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思，情感是一篇文章的主旨。训练学生的语感，要把语言的品析与情感体味联系起来，使学生透过语言文字感受作者起伏的情感，这是语感训练最基本的方法。多年来，语文教学一直存在着只重“语意”，不重语感的倾向，反映在教学方法上就是只重“讲”不重“读”。事实上，语感的培养不是一味靠“讲”便能奏效的。教学中，还是让学生多品读，把文章的美读出来，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，读出“语感”、“语味”来。苏教版教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。在教学中，我利用范读激发学生的朗读欲望，并通过多媒体课件的辅助提供学生轻松愉悦的学习气氛。讲解课文之前，给予学生充分的时间，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。“书读百遍，其义自现”，学生在充分朗读之后，很容易就进入情境，品味丰富而优美的祖国语言，从而自我感悟。这就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。” 
　　二、通过想象，培养语感
　　语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。想象是培养语感的翅膀,想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象。要帮助学生凭借想象走进文章，走进作者的情感世界，达到“作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如苏教版国标本一年级下册《世界多美呀》是一个趣味横生的童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。读一、二段时我引导学生体会、想象小鸡的内心活动；读第三段时引导学生体会、想象小鸡的喜悦、兴奋；读第四段时注意体会、想象小鸡对世界的喜爱及赞美之情。小鸡看到的世界是什么样子的？启发学生想象，并借助多媒体展示给学生一个蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的世界。然后，对课文进行反复感情朗读，感受世界的美丽及语言文字的精美。
　　三、通过表演，培养语感
　　在教学中教师可以让学生扮演文中的角色，通过表演把自己置身于文章所描写的情境中。这样学生的情感便完全融入到文章中，与作者产生共鸣，此时学生对文章意义的理解就会很深刻。“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”（苏霍姆林斯基语)。让学生扮演角色，表演示范，有助于激发学生的兴趣，调动其主观能动性，加强对人物形象、思想内容的理解，培养对语言文字的感悟能力。课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，而且富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过朗读并表演的方式，来引发学生的语感。如《蚂蚁和蝈蝈》一课，通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。教学时，引导学生有感情地都好词语后，让学生自己做小导演，表演蚂蚁搬粮食和蝈蝈休息的过程，指导学生加上合适的动作、声音。学生在评议、交流、表演中理解了“满头大汗”、“自由自在”等词语，朗读课文时也就更有声有色。这样，学生的语感就得到了培养。
　　总之，语感的培养，不是一朝一夕的事。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性主动性的同时，有针对性的进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到语文教学的整个过程中，语文教学的效果才能真正体现，效率才能真正提高。