【正文】
　　培养学生的解题能力，是一个较复杂的问题。解题能力涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科问题。同时，包括对应用题、文字题、计算等各类问题处理的能力。那么，如何提高学生的理解能力？
　　1、一例多说，养成解题的思维习惯
  在教学实践中，不少教师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是重视解题，实则忽略解题能力的培养，由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的理解能力，只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中，这与当前的素质教育格格不入。作为教师，可通过一下训练形式，培养学生解题的思维习惯，一是顺逆说。如每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。二是转换说。对于题中的某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的想，说成与某内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。如已知A与B的比是3:5，可引导学生联想说出：（1）A是3份，B是5份，一共是8分：（2）B与A的比是5:3；（3）A是B的3/5；（4）B是A的5/3；（5）A比B少2/5；（6）B比A多2/5.等等。这样，学生解题思路就会开阔。方法就会灵活多样，喜欢什么方法就用什么方法解。从而化难为易。三是辩论说。鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同风格的思维品质，到独特的解题方法。
　　2.多问探索，培养解题的灵活性
  小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。如小英和小兰各有同样多的水果糖，小英吃了5粒，小兰吃了6粒，剩下的谁多？由于受数值大小这一表象的干扰，学生的思维定势集中在“6＞5”上，容易误判断为“小兰剩的多”。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。笔者常用的方法有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”等方法，进行多问启思训练，培养学生思维的灵活性。
　　3、联系对比，提高解题的准确率
  为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识，在比较中区别。在比较中理解，在比较中提高。对于难理解的问题，增添一些与数量关系，类型相同，贴近学生生活的实例，先解熟悉的，再解生疏的题。如要解答：“某专业户要种一块300平方米的果树，行距2米、棵距1米，种完这块地要多少棵树苗？”可首先让学生从另一题：“在一块300平方米的操场上站队做操，每两排纵队之间相距2米，前后两人相距1米，按这样站队，站满这个操场一共要多少人？”因两题思路相同，解法一样，先解贴近学生生活的增添题，再解原题，迁移自然，默化易成。
　　培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最根本、相同的是离不开思维的训练。