【正文】
　　一、初中英语教学现状
　　1、学生缺乏人文素养教学环境
　　初中英语教师在英语教学的过程中，往往还是采用的传统的教学方式，并没有充分的重视对学生的人文素养的培养。即使进行了人文素养培养，往往也不是针对学生的实际特点进行的，而是教师从自己的角度出发进行设定，学生并不感兴趣，也就谈不少对学生的人文素养培养了。
　　例如，在《My name's Gina》的教学过程中，教学大部分集中在了对于英语基本概念的勾画和背诵上，并没有重视对学生进行英语觉悟的锻炼，也没有重视到My name's Gina的人文内涵，导致学生没有英语情感的理解，所形成的英语知识也只是片面的意思，没有充分的发挥出教学对学生人文素养的培养作用。
　　2、教学方法没有涉及到人文素养培养
　　在初中英语教学过程中，往往采用的是班级教学。在这样的背景下，就很容易出现初中英语教学难以兼顾到所有学生，学生接受英语教学的程度也难以得到保证，在这个过程中，学生的人文素养难以得到充分的考虑，所制定出来的人文素养培养方法也难以满足学生的实际需要。除此之外，在初中英语对学生的人文素养培养教学的过程中，还要充分的重视到对于教师情感抒发方法的制定，并在课堂上将学生按照各自的特点进行表达方法的选择。但是，由于一个班级的学生太多，英语教师难以对学生的个人特点进行了解，这就很容易导致英语人文素养培养教学方法制定不够规范的情况的产生。
　　例如，在进行《My favorite subject is science》这一堂课的教学过程中，为了培养学生的人文素养，就需要在教学的过程中穿插相应的科学理论知识，培养初中生具有着向往科学的情怀，进而提升学生的人文素养。但是，在实际的教学过程中，在课堂上，教师往往不愿意采用复杂的教学方式方法，导致课堂对于学生的人文精神培养难以发挥出效果。
　　二、新课程理念下初中英语人文精神培养策略探析
　　1、总结提炼初中英语人文精神培养教学方法
　　首先，在进行英语情感教学的过程中，教师应该对学生的实际特点进行调查了解，并根据学生的实际特点，选择出合适的英语情感教学方法。
　　例如，进行《How often do you exercise?》的教学过程中，教师可以通过设置相应的英语背景故事等项目，让每个学生在接受英语教育的过程中，充分的感悟到英语背后的人文精神魅力，从而在教学的过程中不断提升学生的学生进行英语知识学习的欲望，提升初中学生的英语能力。如果在该教学方法的进行过程中，仍然存在部分学生不远倾听教师讲述的情况，教师可以采用一对一交流的方式来打开学生的心扉，通过对学生的循循善诱的引导，将学生指引回正确的道路，循序渐进的帮助学生提升人文素养，进而有效提升学生的英语能力。
　　其次，在进行英语人文精神培养教学的过程中，教师应该充分的尊重学生在进行英语学习中的主体地位。具体的来说，进行英语情感教学，其根本目的就是提升学生的英语觉悟，让学生的在学习生活中能够更加准确有效的形成英语观念。由于英语思维能力是随着人的成长而不断进步的，因此，英语教学要尊重英语教学动态变化的性质，并要求在英语情感教学的过程中，通过双向或多向的交流，共同促进学生英语能力的提升。
　　例如，在《Where would you like to visit?》这一堂课的教学过程中，教师可以在课堂上将学生分为几个小组，分别为其设置想要去进行旅游的区域，让学生进行自主交流讨论，活跃课堂的教学氛围。综上所述，在进行英语情感教学的过程中，要求初中英语教师注意总结学生的实际特点，有针对性的进行英语人文精神培养教学方的制定，促进学生的英语能力的提升。
　　2、为学生提供英语人文素养熏陶环境
　　为了保证初中学生英语人文素养水平的稳步提升，要对引发英语人文素养水平难以提升的原因进行详细的分析总结。具体的来说，在初中英语教学的过程中，初中学校英语人文素养培养环境的缺失严重的制约了学生英语能力的发展。与此同时，由于英语人文素养环境的欠缺，初中学生也难以运用英语进行熟练的交流，进而导致学生的英语水平难以快速提升。
　　针对初中学生英语人文素养培养环境相对比较有限的实际情况，在进行初中英语教学的过程中，教师要有针对性的为学生创造英语情感交流的环境。例如，初中英语教师可以在进行教学的过程中，每一个月拿出一个专门的时间来让学生的英语交流，让学生进行交流内容的自主编创，充分的鼓励学生参与进英语人文素养交流过程中来；与此同时，学校也可以定期在学校内部开展英语演讲比赛、辩论赛、英语沙龙等，鼓励学生熟练的运行英语知识，增强学生的英语能力。在这些活动的举办过程中，为了充分的激发起学生进行英语思考的积极性和主动性，初中英语教师可以在课堂上宣布激励政策，并为学生进行专门的指导，让学生充分的感悟到英语的魅力。
　　为了保证初中学生在英语学习的过程中有足够的知识储备，在进行初中学生英语学习的过程中，要充分重视到对于学生英语人文思想的练习，保证学生在进行英语人文精神探索交流的过程中，所使用的英语交流语句的规范性和合理性，并帮助学生在进行英语人文精神培养的过程中养成英语思维方式的思维习惯，循序渐进的促进学生英语能力的提升。
　　综上所述，在对初中学生的人文素养能力的培养过程中，教师必须重视对学生英语能力的实际特点总结。我国英语教学尚存各种困难，其彻底的解决需要学校、教师和学生的共同努力，这就需要初中英语教师需要不断提升综合素质水平，通过英语人文素养教学方法，注重对学生的英语实践练习的督促，为学生创造一个优异的英语学习环境，促进学生英语水平的提升。
　　参考文献:
　　[1]黄亮.教学实践中对人文精神培养的几点思考[J]. 读与写(教育教学刊). 2011(08).
　　[2]钟金莲.加强人文精神培养的思考和践行[J]. 思想政治课教学. 2006(06).