【正文】      古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产，是人文教育和语言文学的丰富资源，是小学语文教育中不可缺少的部分。古诗内容短小精悍、凝聚力强，简短的语句包含着丰富的内容，美好的意境。一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的故事，一支美妙的曲子。小学语文教材中选入了较多的古诗篇目，目的是通过教学活动，使学生从中了解古诗，理解古诗，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。那么，在小学阶段怎样进行古诗教学，才能让小学生最大限度地接受它的熏陶，理解它的意义，体会它的韵味呢？结合多年的教学经验，总结出以下几点肤浅的看法，和广大同行共同探讨。
　　一、结合儿童特点，有的放矢
　　小学阶段古诗的教学由于受小学生知识面、理解能力的限制，存在着教学本身的特殊阶段性。又因小学生具体形象思维占主导地位，所以小学语文教师在古诗教学过程中，必须结合学生的这一特点，使教学内容具体化、形象化、通俗化，并要灵活地选择合适的教学方法，以求达到预期的教学目的。
　　作为一名小学教师，必须对大纲要求有全面的、系统的了解，针对不同的学习阶段，制定出不同的教学计划。如在低年级上古诗课，只要求学生会读，能默写、背诵、简单理解诗歌内容；而在中、高年级则除了达到低年级诸项要求外，还要求从古诗中学习其写作手法，理解作者的创作意图，写作背景，初步了解诗的意境。所以必须有针对性、阶段性地进行小学古诗的教学。
　　二、联系古今实际，增强理解能力
　　在上小学古诗课时，不应孤立地对某一首诗作过深的分析，而应将古诗与学生现有的生活知识、文化知识、等密切联系起来并渗透到教学中，这样既可取得拓宽视野，丰富联想等效果，又可让学生复习所学知识，提高其学习古诗的兴趣，从而避免枯燥的讲解教学。
　　如在教学唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，教师可采用提问导入法，将现实生活与写作背景作类比，引导学生体会作者的创作意图。
　　师问：“同学们，当你远离家乡到一个陌生地过节，见不着父母及小伙伴时，你会有什么感觉？”生答：“孤独，……”师问：“那么，此时想怎样？”生答：“给他们写信、打电话……”
　　师问：“但是，古时候没有电话，写信寄出也要好几个月甚至一年才收到，太难了，所以唐代诗人王维就采用以诗寄托思乡之情的办法，来排解心中的思念之情。”
　　由以上提问，不仅自然地导入了新课，而且简介了写作背景，使学生了解到：王维年轻时，初到京城长安，生活在陌生的环境里，人地生疏，举目无亲，九月九日正是重阳佳节，京城热闹非凡，诗人触景生情，孤独、凄凉之感油然而生，乐景衬哀情，更增加了对亲人的深切思念。至此，学生已将诗歌内容与古今思乡思亲之情融为一体，从而激发学生学习这首诗的积极性。
　　三、运用现代化教学手段提高教学效果
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
　　古诗语言精炼，内容含义深奥，文字所表达的内容是隐性的，小学生很难领会诗词的意境。教学时利用投影、录像、音乐、动画等，将深奥的含义具体化、形象化，以显见隐，能够极大地吸引学生的注意力，开启学生的思维闸门，使学生得以顺利地进入古诗意境，理解诗句内涵。如：在指导朗读《望庐山瀑布》时，学生观看课件，形象感知瀑布的壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受瀑布那“飞流直下三千尺’的磅礴气势。通过配乐朗读示范，感受诗的内涵与气势，使学生很快领悟到“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。
　　四、理清思路，搞好板书、释句
　　板书是小学古诗教学中的重要环节，但现代化的教学手段已逐渐取代了传统的板书，很多教师在上课时用电脑代替了传统的粉笔和黑板。虽然现代化的教学手段更能吸引学生的注意力，能更好地体现传统与现代相结合。但古诗作为一种古老的文学艺术形式，我觉得用传统的教学方式更能体现出它的传统美。因此，在上古诗课时，可先板书课题及诗中的重点词句并作准确注释。
　　将重点词板书释义后，再让学生口述诗句大概意思，教师听，然后纠正、总结，如将“忆”与现代的“回忆”作比较，分辨古今含义。再让学生讨论如何解释诗句，帮助他们连系现实生活把整首诗的思路理清，并引导他们找出诗中最能体现作者寂寞心情的诗句——“每逢佳节倍思亲”，抓住这一重点，对诗全面讲述，充分完善讲解内容，进一步理解诗人佳节怀乡思亲的感情。
　　五、范读、朗读，增强理解、记忆
　　“读”是学习古诗的一种重要形式，俗话说：读书百遍，其义自现。讲解诗义后，教师再准确地、有感情地、有节奏地范读课文，有条件的还可以配乐朗读，通过不同形式的教学，教会学生有感情地朗读。让学生在不断的朗读过程中理解诗的含义，体会作者的思想感情，最后达到熟读成诵的目的。
　　最后，抓住诗歌的内容及特点进行出归纳总结。如《九月九日忆山东兄弟》在完成上述教学程序后，教师应抓住诗的前两句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”作全面的总结。让学生加深对独自一人居住在他乡，每当遇到节日就加倍思念亲人，也就是“每逢佳节倍思亲”的理解，归纳此诗情真意切的纯朴感情。
　　当然，由于在整个小学阶段教材选人的古诗形式多、内容广。教师应根据具体的教学内容选择恰当的、新颖的教学手法。