【正文】
　　人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，教师要充分利用好课堂教学这块主阵地，依托语文教材，创造性地利用语文教材，挖掘口语交际话题，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践活动的环节，能有效地、有针对性地对学生进行口语交际训练，提高口语交际能力。
　　一、从课文题目入手，挖掘口语交际话题
　　课前引导学生质疑问难，能激发学生学习新知识的情趣。文章的题目往往是文章内容的精辟提炼，主旨所在，犹如文章的眼睛，抓住了课题，文章的内容也就了解了一大半。教师启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使阅读带有浓厚的趣味性，既为学生进行口语交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，也为教学创设一个良好的开端，增强学生口语交际的信心，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。如：教学二年级上册《浅水洼里的小鱼》一课时，课一开始，我先提问：“小朋友，你们知道小鱼生活在哪儿吗？”这个浅显的问题，大家脱口而出：“池塘、大海里。”我出示课题，顺势引导：“小朋友看到这个题目，你们想说什么？”学生各抒己见：浅水洼是什么样的？小鱼不是在池塘、大海里，怎么会在浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？……学生对课题产生了奇思妙想，思维更加灵活了。这时，我引导学生读书，并就这个问题进行讨论、交流。这无疑是一次思维的训练过程，更是学生口语交际的训练。
　　二、从课文插图入手，丰富口语交际话题
　　低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。如：在教学二年级上册《称赞》一文时，我让学生先按顺序、有重点地观察四幅连环画；接着提出一系列问题：图上画了谁？它们在做什么？它们会说些什么？你是怎么知道的？从它们的表情和动作中，你感觉到什么？并强调说话时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要明确、流畅；然后分小组进行说话练习。这样，学生按提出来的问题很有条理地进行一次口语交际的训练。学了课文后，教师还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。这样既培养了学生的想象力，又提高了他们的语言表达能力。
　　三、从文中的对话入手，拓宽口语交际话题
　　课文中常有不少的对话段落，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。在教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。课堂上，可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如在教学二年级上册《从现在开始》一课时，我让学生扮演各种角色，并进行对话练习。学生把狮子的话,那帝王的至高无上的口气,猫头鹰的神气,袋鼠的激动,小猴的机灵、干脆，表演得淋漓尽致，让人忍俊不禁。从具体的对话语言中，学生领悟到了对话的应答性，体验到了人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，提高了口语交际能力。
　　四、从课文内容入手，拓展口语交际话题
　　课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好教材。教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语能力服务。教师要达到这一目的就得深入挖掘教材，对课文内容进行创新性的利用。
　　如：教学二年级上册《黄山奇石》主要介绍黄山的石头。教师常在让学生学习字词、理解文意、写作方法和进行必要的作业训练之外，就觉得没有可以利用了。其实不然，我教学这篇课文时，就进行了这样的延伸：“同学们，假如你是导游，你怎样向游客介绍‘黄山奇石’呢？”（课件出示黄山的石头）一时间，学生兴趣盎然，纷纷要求扮演“导游”。我趁机让学生进行讨论，教师适当指导。然后，让学生逐个上台介绍。每个学生不仅讲得有条有理，而且语言丰富多彩。
　　从学生头头是道的介绍中，我们可以完全了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际能力的水平。通过这样生动、有趣、活泼的教学，可以让学生的语言交际能力得到指导、训练、学习、提高。
　　五、从补白课文内容入手，生发口语交际话题
　　教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如一年级上册《小熊住山洞》就是一篇进行口语交际的好教材。课文的结尾写到森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这个结尾留给了学生一个极大的想象空间。我根据这个结尾设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容做适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，“森林里的动物会对熊爸爸和小熊说什么呢？”孩子们把自己也融入到文章具体角色中，一下子来了兴致，展开了想象的翅膀，小兔说：“谢谢你们，让我们有家可住。”松鼠说：“谢谢你们，要不，我就没松果吃了。”……孩子们畅所欲言，既明白爱护花草树木的重要性，又提高了口语交际能力。
　　总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力，以提升学生的语文素养，从而全面推进素质教育。