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　　对于农村初中学生来说，学习英语已经没有了小学阶段的新鲜、好奇感，随着知识内容的增多，结构的复杂，有一部分学生感到背单词难，句型不好理解，久而久之就会产生厌学的情绪，认为英语是个苦差事，又不出国当翻译，何必苦苦学它呢？那么教师如何唤起学生学习英语的兴趣和积极性呢？我从以下几个方面谈点体会：
　　一、设疑引趣
　　捷克斯诺伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”我们知道初中学生如果用形象、色彩、声音来启发思维，就会收到更好地教学效果，教师讲授的内容更容易使学生接受，所以我在讲课时经常用一些简单的实物、画片、模型等提出疑问，刺激学生的感官，使学生进入学习情景。外语学习需要进行大量的记忆以及模仿活动,对大多数学生来说,外语是比较枯燥的学科,对于缺少语言交际环境的农村学生更是如此。因此,努力增强英语教学的趣味性,切实提高英语教师素质,开展丰富多彩的英语听说活动,进行灵活多样的英语演习训练,以取得更好的英语教学效果。如：利用许文龙的图记单词“impossible、probable、sure、certain等几个表示可能性程度的形容词，这样用简单的图示方法，收到了导向作用，同时也达到了设疑引趣的作用。
　　农村初中生因条件关系,英语知识水平较低,加之教材起点高,因此学生对学习英语的热情兴趣低,所以,如何能够在有限的课堂教学中激发学生学习英语的兴趣,提高英语能力是非常重要的。正所谓,兴趣是最好的老师,必须让学生愿意学,自觉学,爱学。
　　二、学中激趣
　　一堂课45分钟,学生能够坚持认真听课,不走神,大概才20分钟左右。初中这个年龄段的学生大多活泼好动,容易受外界影响,要让他们安安分分地坐着听课更是困难。学习的真正乐趣在于经过艰苦的努力来掌握本学科的知识规律。古人说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素，在一部分学生眼里，学习英语枯燥乏味，特别有些单词记不清，容易混淆，在造句和翻译文章的时候往往出现错误。我认为对于这种情况，可采用几位名人有趣的巧记单词的方法和巧辨单词的方法。如满的“Monday”星期一（相对星期天而言，教室是满的），“window”（窗户）可巧记为：先“in”后“do”，两边各加一个“w”，让学生便于记忆。又如在教bring和here这两个单词时，采用刘靖琦的简图法，给学生增强记忆。
　　这样寥寥几笔，收到了满意的教学效果，采用多种教学方法，避免了一些学生讨厌的枯燥乏味的学习，同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生做课堂主人，学有所乐，活跃了学生思维，诱导学生乐观地探知知识的宝库。
　　三、情景展趣
　　采取多种教学方法，可以使枯燥、静止的产生动感，未知到已知，启发学生积极思考。美国著名的教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学科的兴趣。”从心理学角度讲，“兴趣”是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。在教学过程中，我们可以采用游戏、比赛、表演、课件等培养学生浓厚的学习兴趣。
　　1.游戏法：比如我在讲课文中对话部分时采用游戏法教学(猜人物、方位、传话)把这种游戏贯穿在教学始终，让学生在游戏中学到新知识，巩固旧知识，起得了温故知新的效果。
　　2.比赛法：采用抽签抢答，看图说话，分组问答。学习好和学习差的相互问答，分组出题填空等形式进行比赛，既用于巩固复习，又可以训练学生的反应能力，还可以培养学生的竞争意识。
　　3.表演法：表演是编排适合演读的课文、对话，让学生分角色扮演课文中的人物，动物动作，各具形态，使学生身临其境感知表演喜怒哀乐表情，例如老虎与猴子一课中，我分别找一些学生来扮演老虎和猴子，运用动作来表演，收到了事半功倍的效果。
　　４.简笔画：简笔画在学习课文和对话中也是最常用的一种方法，用简笔画形象直观，使课堂气氛生动活泼，趣味盎然，学生精力集中，教学内容容易理解，便于记忆。
　　５.利用电教媒体教学
　　教师要利用电教媒体教学，激发学生学习英语的兴趣。针对初中学生年龄小、注意力不太集中的特点，教师就应该运用多种教学方法，让学生时常感受到新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，增强他们学好英语的信心。时下，电教媒体在教学活动中被广泛应用，因为电教媒体可以创设出图文并茂、声光俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，还可以加大课堂容量、节省教学时间，能提高信息强度，增加可见度和可闻性，扩大学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，同时还可以培养学生自主探究学习的能力，以及学生与学生之间的合作技巧，充分体现新课标“自主、合作、参与”的核心理念。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，是学习各种知识的前提，方法是教好学生知识的生命线。只有学生对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得好的成绩。教师要以多种教学方法，并利用电教媒体教学，增强英语课堂教学效果，不断地激发学生的学习兴趣，才能保证学生真正学好英语，才能真正使学生爱上英语。
　　参考文献：
　　[1]王英杰《英语教学需要趣味》；1997
　　[2]安沪《英语教育心理学》；2012