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　　新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在如今的小学作文教学中，由于学生经历较少，写作成了学生望尘莫及的一大难事，特别是对于农村的孩子来说，习作更是成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，师生都必须付出很大的努力，但常常效果不大。通过《新课标》的学习，以及几年来的教学经验，谈谈自己在作文教学中的几点体会：
　　一，激发学生的写作兴趣
　　记得有一位很有名的老师说过“兴趣是最好的老师”，是啊！学生想不想写，会不会写，兴趣是非常重要的，有了兴趣，学生才会想写，认真的写。那么如何才能激发学生的写作兴趣呢？为此，我想了很多方法，通过实践，我总结出了一条行之有效的方法，训练写作不仅仅在于作文课上，而是渗透到每一个教学环节。比如，在教学课文生字时，常常进行一些口语训练比赛，课文中出现的一些好词，不仅仅是掌握生字词语，还要用词语说一句话，每节课，留出几分钟时间让学生把好的句子写在纸上，然后贴在班上的展示栏中，每个星期一，负责人把那些句子抄写在后面的黑板上，并把学生名字写在后面，利用早读课，带领全班学生一起读。当然，要适时地进行奖励，并且大力的表扬和宣传，这样就无限地激发了学生的兴趣，同时也加强了学生口语表达能力，并在无形之中为作文教学打下了基础。
　　二，注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等
　　1，根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《秋天的雨》时，让学生进行练笔，写《家乡的秋天》，可以仿照课文的写作方法，可以运用到文章里的好词佳句。当我看到孩子们在文章里能很好的把好的词语和句子用上时，我很欣慰。如“枫叶一片片落下来，像一枚枚邮票，邮啊邮啊，邮来了秋天的凉爽”“田野像金黄海洋”“树上结满了果子，梨啊，苹果啊，你挤我碰的，好像争着要人们去摘呢”等等好的句子，让我很意外。在后面的单元里，学习了《美丽的小兴安岭》一文，文章从一年四季写了小兴安岭的景物，于是我让学生仿照这种写作方法写一年四季的家乡，在原来的基础上写，学生就不会感到吃力了。家乡会写了，再让学生用这种方法写校园，举一反三，这样，就基本上掌握了写景的作文了，所以在后来的考试中，学生们轻轻松松地写作。
　　2，通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，班上的好人好事可以记下来，每搞完一次大扫除可以把感受写下来，帮爸爸妈妈做家务可以记下来……把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生留心观察生活的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
　　三，加强课外阅读，扩充素材
　　广泛阅读是积累素材的一种重要形式。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，要引导学生多阅读，但是仅仅从课文中积累素材是远远不够的。老师除了要引导学生认真的学习课本知识外，还要要求学生多读课外书籍，报刊，杂志，扩大知识面，充实写作素材。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。比如，?从二年级始，孩子们就每人必备一本童话故事，课余时间都围一起看故事书，正是因为有了平时的课外积累，所以在习作童话故事时，孩子们有话可说，有事可写。
　　这就是我在作文教学中的几点体会，总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。