【正文】
　　案例教学作为一种新的教学方法，在积极落实新课改素质教育理念，提高德育工作的针对性、实效性，倡导“自主、合作、探究”教学模式的今天，已经成为一种科学的、行之有效的教学方法。具体说来，它在改变传统教育模式、落实学生主体地位、培养学生的创新精神、实践意识以及增强思想品德课教学实效性等方面具有重要的理论价值和实践意义。但同时作为一新生事物，案例教学在与思想品德教学的结合中还存在一些诸如案例功能扩大化、案理分家、预设和生成偏废其一、问题设置不合理、师生角色错位、案例教学评价机制失当等现象，为了完善思想品德课案例教学，切实提高其教学的实效性，将实施过程中存在的问题进行梳理，并对其产生原因和相应对策进行分析有着重要的现实意义。目前思想政治课教学存在的主要问题是教学的实效性问题。部分学生认为，思想政治理论课的教学存在授课内容与实际不相符合，甚至脱离实际，重理论体系阐述，轻现实问题研究；重理论知识传播，轻学生能力培养；重教师的单向教育，轻双向交流沟通等问题。几年来，笔者在教学实践中发现，把案例教学应用到思想政治理论课教学过程，能有效提升思想政治理论课教学的实效。本文拟在总结实践经验的基础上再作一些深入的探索和思考。案例教学是一种比较理想的符合学生认知规律和心理需求的新的教学尝试。它符合思想政治课的教学目标和宗旨，有助于学生独立思维能力的训练，具有切实可行性：
　　1．当今的学生自主意识较强，喜欢自我表现的心理特征和独立思考判断能力等特点为案例教学模式的实施提供了可能性。当今学生独立意识和自我意识逐渐增强。随着生活、学习环境的改变，他们的内心世界也发生了巨大变化，思维能力进一步提高，他们不满足于教师单一的知识灌输，不喜欢教师在课堂上一个人从头讲到尾，不满足于被动接受结论，他们希望有自己发表看法的空间，渴望展示才华，锻炼自我、发展自我。案例教学模式的实施实际上就是学生自我表现、自我教育和自我提高的过程。在案例教学模式中，教师把课堂还给学生，通过演讲、课堂讨论、辩论、与同学交流等形式给学生提供了一个充分展示自己的文才、口才、辩才的机会，思维能力也会在交锋中显示光彩并得到提高；另外，教师也可充分利用课堂这一主阵地，培养学生的自学能力和创造能力，给学生提供更多的思考空间。例如，学生在熟读案例、勤于思考的基础上，通过教师的指点，积极查找资料，主动获取知识，围绕重点开展讨论和交流，发表独立见解等，这既尊重了学生的个性、树立了学生的自信心，又能激发起学生创新的勇气和敢于挑战的精神，有利于使枯燥乏味的思想政治理论内化为学生的主体素质。
　　2．案例教学模式不同于传统教学模式，它能有效激活思想政治理论课的内在活力，充分提高学生的学习兴趣。在案例教学模式中，教师充分尊重学生的主体地位和发挥学生的主体作用，积极引导学生参与教学活动，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去单一的“满堂灌”注入式教法，而将讨论式、辨论式、对话式和演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境。由于学生积极参与教学过程，学生通过自己的探究性学习去获取知识，使知识的内在涵义与自己的求知欲望产生强烈的共鸣，亲身感受到习得知识的乐趣，有利于学生学习兴趣的培养。
　　为了保证案例教学模式的有效实施，教师还必须注意把握以下问题：
　　1.注意区分传统教学模式与案例教学模式的异同。
　　传统教学模式以教师讲为主,是“灌输”型的,形式比较呆板,师生之间的互动较少,但可以在较少的时间里向学生传授系统、准确的知识。案例教学模式注重激发学生的学习兴趣,重视学生在教学活动中的作用,是一种师生互动型的教学模式,教学形式较活泼、生动,一定程度上克服了“灌输”式教学模式的弊端,使学生综合运用知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力等都得到了一定的锻炼。但由于思想政治理论课教学内容的特殊性,并不是所有的章、节都适合搞案例教学,应根据教学内容的实际选择适合的教学方法。
　　2.注意教师与学生之间的角色定位。
　　在以讲授为主的教学过程中,教师与学生之间的互动体现得不是很明显,教师的角色主要是信息的传递者,学生则处于信息的接受者的位置,师生间的互动主要表现为教师通过观察学生的听课状态或是师生间的问答来实现。而在案例教学中，学生则由被动接受变为主动参与，教师由传授者变为组织引导者，因此，无论是学生还是教师，都要注意角色的转变。在案例教学中，学生的主要任务是：认真分析案例，多方查询资料，积极参加讨论，撰写分析报告。教师的主要任务是：精心选择案例，设计教学过程，创造融洽气氛，适时参与讨论，作出恰当的归纳和评价。
　　总之，“案例教学模式”以案例为载体，通过师生多维合作互动，实现了教学模式由“接受性”向“研讨型”的转变，做到了“案例—理论—实践”有机结合，突出了“理论联系实际”的原则，培养了学生的主动性，调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性，提高了学生的综合素质。因此，它是实施政治学科素质教育的一种有效模式。要实施好“案例教学模式”，开展好诱思探究课堂教学，必须善于在教学过程中创设良好的教学情境，充分发挥情意的动力激励子过程的功能，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生在教师导向性信息诱导下，五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而实现“掌握知识、发展能力、培育品德”三维学习目标，获得全面和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]生活案例在思想品德课中的有效应用 广西教育A（小教版）-2014(3)
　　[2]浅议思想品德素质教育中的案例化教学 考试周刊-2010(16)
　　[3]案例教学法在思想品德学科教学中的运用 新课程导学-2012(7)