【正文】
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”是学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　少教多学，高效课堂，从新课导入开始。讲授一节高效的数学课，课前导入至关重要。创设数学教学情境有利于引发学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的多种感观参与学习。一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的“情商”，启发学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，使他们的数学学习变得有趣、有效。
　　实施和谐教育，构建温馨课堂。我们知道，学习兴趣从自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围中来，犹如教育家陶行知先生说的那样：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，在课堂教学中，教师要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，学生的个性潜能才能得到有效释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地进行学习，主动地探索。
　　“亲其师，信其道。”没有爱就没有教育，教师要把特别的爱给予特别的学困生，注重蹲下身来，多与学生沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、用爱心呵护，使他们真正感受到老师的爱。缓解学习生活的精神压力，变“要我学”为“我要学”，积极主动地学习。
　　构建了温馨情境，这仅仅是奠基石。打造少教多学的数学情境创设才是关键。初中数学情境创设的方法形式多样，丰富多彩，我们需要随机应变，灵活运用。如:数学游戏、精心提问、巧讲故事、实践操作、看动画演示、新旧知识自然过度等等，让学生实现轻松学习、快乐学习。例如:组织学习《相似形》时，我带了两张像片（同底片）：一张是七寸的大像，一张是五寸的小像。我把像片展示给学生，让学生相互传看后。提问：“这两张像片有何特点？”学生回答：“一样，同底片。”我要过像片再演示“一大一小，一样吗？”学生说:“形状相同，大小不等。”我因势利导：“具有形状相同，大小可以不等”性质的图形，就是我们今天要学习的“相似形”。实践证明，这种实际演示方法行之有效，能激发学生的学习兴趣。
　　情境创设得好，问题提得精妙，就会把学生带到探索知识的情境中，使他们思维开启，兴趣大增。兴趣是最好的老师，只有我们创设有意义的、能激发学生学习兴趣的情境，才能引起学生的学习兴趣，实现少教多学的高效课堂。
　　二、优化教法，减负增效
　　减负增效是全面实施素质教育的重要手段。减负的目的在于缓解压力、释放天性，使学生的个性得到张扬。增效的目的在于提升质量、提高效率。减负与增效依靠教师素质的全面提高、科学的教学方法设置以及学生素质能力的提升。
　　教学手段是教学目标实现的主要措施之一。而我们传统的中学数学教学从概念——理论——实践，一直都是教师靠粉笔和黑板讲解，这样会大大影响初中数学教学效率。所以，要想提高初中课堂教学效率，就必须打破常规套路，优化教学方法。
　　少教多学，减负增效，教师要采取恰当的探究方式，才能提高课堂教学的实效性。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，注重让学生从实践操作出发，让学生在观察、对比和反思中体验数学知识，这比单纯的枯燥讲解得出的结论效果要好得多，学生对有关知识的理解也比死记硬背要深刻得多。
　　社会的发展，科技的进步，教学改革日新月异。优化教学方法，提高课堂效率的方法是多种多样的。其中，首推多媒体教学方法的高效。因为，现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重难点问题上；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法，达到了化难为易的目的，从而实现课堂教学的高效。
　　当然，采用任何方法，都不是一成不变的。问渠那得清如许，为有源头活水来。我们要结合分层教学法、问题教学法、一题多解法、试验法、对比记忆法、作图分析法、顺口溜理解法等等，多管齐下，才能学活、学好、学透。
　　三、自主合作，得心应手
　　在新课程理念下，教师首当其冲的任务就是培养学生的自主性，让学生自主学习。因为学生是学习活动的主人。尊重学生的个体差异，选择学生喜欢的、适合学生自己的学习方法；引导学生在民主和谐的氛围中积极学习、主动学习。在自主学习的基础上，再发展合作学习、探究学习。
　　《学记》有言:“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”说明在教学过程中教师不能压抑学生的个性发展，而应让学生自主学习，自主发展。少教多学就是顺应新课改要求的有效尝试。在教学中，教师要让学生善于表达自己的观点，善于倾听别人的意见；敢于大胆质疑，发表见解，敢于超越教材，挑战教师；敢于探究，创造性地解决问题。这样的课堂会让学生大胆地演绎自己的精彩，自信地享受着学习的快乐。
　　我们知道:最有效的方法是知识的方法。培养学生自主学习的能力，关键在于培养学生的学习习惯。在长期的教学活动中，我特别注重养成教育的训练。如:要求学生学会有计划地学习，树立学习目标，掌握好自己的学习任务，学会为目标而奋斗；养成课前预习的好习惯，成为学习的主动者。在预习过程中，学会自我提问，圈圈点点，发现不足；认真听课习惯，学会眼到、口到、心到，专心听讲，勤于思考，善于提问，敢于质疑；注重复习习惯，学会融会贯通，一通百通；勤于作业习惯，让学生在作业中感悟，在作业中成长。例如，我在教学《梯形》时，为了让学生更好地理解等腰梯形的概念及性质，我设计了一个动手探究活动——让学生通过自己对手中等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形，再让学生说一说自己对等腰梯形的认识，充分调动学生的各种感官，让学生能积极动脑、动手、动口。
　　我深刻领会:“你给学生播下一粒思想的种子，他就会有一个行为的收获；你给学生播下一粒行为的种子，他就会有一个习惯的收获；你给学生播下一粒习惯的种子，他就会有一个性格的收获；你给学生播下一粒性格的种子，他就会有一个命运的收获。”只有让每个学生在内心深处养成良好学习习惯的愿望，养成自主学习的习惯，才会使他们成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者。
　　合作学习是在自主学习基础上更有效的学习。让学生合作学习，共同探究，可以实现教学相长的作用。合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师认真地组织和高效地实施。数学作为初中重要的基础学科，在教学中开展合作学习将有助于促进学生个性的良好发展和相互了解，大面积地提高学生的学习成绩，提高教学质量。
　　课前合作，激发兴趣。课前合作是指学生根据课程要求，以分工合作的方式，在课前完成学习任务，对接下来课堂上要学习的知识先进行了解。这种方式通常是把整体任务划分为若干个小任务，再把一个个小任务分配给团队中的成员，大家可以合理安排自己的时间，完成各自的任务。
　　课中合作，共同学习。众人拾柴火焰高，课堂学习离不开师生的合作，少教多学就是需要师生共同的群策群力。课中合作就是师生之间共同解决课前学生预习的疑难、教材的重难点。老师可以在课堂上要求学生以学习要求为基础，小组成员之间互相讨论研究，合作完成学习任务。教师掌控教学过程，适时与学生点拨、引导、归纳。
　　课后合作，交流沟通。对于数学学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短，才能教学相长。
　　合怍学习与传统的教学相比，有着许多质的不同。如：合作学习有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；小组内成员面对面互动；小组内有相互合作帮助的互动的气氛；小组内人人参与，每人都有自己的职责。因此，合作学习不能停留在形式上，教师一定要做好合作者、引导者、组织者的职责，才能实现真正意义上的合作。
　　合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效的合作学习活动，以促进和提升学生的数学素养。
　　总之，新课改日新月异，最重要的“学”就是“自学”，最大的“教”就是“不教”。新课程理念要求：教得少一点——观察多一点；教得少一点——体验多一点；教得少一点——思维多一点；教得少一点——阅读多一点。每天读一点，每天写一点，每天进步一点点！这就是少教多学，就是减负增效。
　　参考文献:
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