【正文】
　　在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力的开发。
　　调动学生学习的动力系统，使学生爱学习。兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，一切学习才有可能。改善学生的主体结构中的动力系统，具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，教师要设法使教学目标内化为学生学习的目标，让学生知道通过学习自己的知识和能力会得到怎样的提高，引导学生从对未知的探索中，从用所学知识解决问题的过程中，品尝到探究与探索的无穷乐趣！调动学生自己的动力系统，使学生爱学习。如在讲平抛运动时，一开始我们不是先介绍平抛运动的知识，而是先带学生来讨论从飞机上如何投弹才能击中目标。在讨论平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动与竖直方向的自由落体运动时，可让学生分别从理论与实践上进行分析。较新颖的课题引入，会使学生对新授课的学习产生极大的兴趣。用自己所学的知识来分析一个新的运动，并能设计实验进行验证，使学生获得成功的体验，及对新知识的建构，对科学的热爱也会激发学生主动学习的热情。所以要从教学内容中发掘情感、态度和价值的因素激发学生的学习热情，同时指导学生反思自己的学习过程，调控自己的学习过程，并在调控的基础上不断确立新的学习目标，明确新的追求，形成自我激励机制。
　　以创新的方式开展维持性学习。新课标对物理的课程目标作了具体要求：要求学生学习物理学的基础知识、了解物质结构及相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观念和思想，了解实验在物理学中的作用，了解物理学发展的历程，关注物理学与其他学科及与社会生活的关系。所以在教学中我们要切实抓好基本概念、基本规律的教学，系统介绍物理学的发展历程及物理学的研究方法。通过教学让学生能运用概念规律解决一些实际问题，对一些常规解题方法、典型的分析方法、常规模型的建立一定要让学生掌握。适应能力增强了，解题时才容易变通。在常规教学中要能以创新的方法开展教学。如在介绍超重、失重问题时，一般都是由升降机的读数的变化引入课题，但很少有人想到真的实地考察一下，有位老师他把升降机上升及下降的全过程均进行了摄像，并由此录像引导学生分析上、下降过程中台秤的读数，从创建立起超重失重的概念，极大地增强了学生的兴趣。在纪录对物体的拉力时，借助传感器的作用记录下拉力的变化，引入探究的思想。同样的问题不同的讲授方式，会让学生得到创新的启示，学会创新的学习。
　　“检测和小结”的设计思想。通过挂图、模型、实验和练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答，到黑板上画图等，获得即时反馈，小结的作出是学生对知识内化的结晶，要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向，对一般同学要求熟练掌握右手定则的具体应用，进一步要求会使用楞次定律。本节课在教学设计上，绝大部分内容和时间的支配都交给了学生，教师的主导作用主要体现在教学材料上，教师在教学设计的实施中只是起着监控和调度的作用。当然教师还要做到保证双向反馈的沟通，并能以较强的应变能力准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条基本原则，在培养学生自主学习能力方面，做了一些探索和尝试。
　　参与课外教学活动。我鼓励学生在课外多看一些自己感兴趣的关于自然科学的书籍，并在每一节课上，我都会在完成教学内容的基础上安排一些学生非常感兴趣的话题，作为讨论的题目。如埃及金字塔、玛雅文明、百慕大三角、雅鲁藏布江大峡谷、神农架等神奇现象和探险的圣地，熊、蛇、豹、企鹅、有袋类等自然动物都曾成为我们的话题。学生们在对待自己感兴趣的话题上付出了极大的热情，他们在课外时间找资料并且互相交流，有的学生找到VCD，有的找到图片，有的找到文章，在讨论交流的过程中，他们见到了大自然的神奇，激发了他们探索未知、寻求真理的欲望。
　　让学生参与到教学中，培养学生的参与意识与合作意识。参与性是自主创新性学习的基本特征。现代人学认为：人之所以为人，并不是一种孤立的自然的存在，而是社会关系的总和。人只有在与他人的关系中才能表现自己的存在，展示自己的才能，实现自己的价值。在物理教学中充分利用课堂教学培养学生的参与意识和合作意识。对一些简单的课可由学生准备，简单的实验可由学生自己动手做。鼓励学生对物理专题进行研究，培养学生的独创性学习的能力。自主创新学习能力的特征之一是能独创性地学习，独创性是指学生不满足于获得现成的答案和结果，对所学的内容，能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学的知识和方法去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。在教学中本人尝试要求学生对自己感兴趣的专题进行研究。如：对超重、失重问题的研究，对整体法解题的研究等等。学生在自己感兴趣的问题中发挥自己的潜能，独立地创造性地解决问题。鼓励学生将专题思考写成论文，对较大型的专题可组成研究小组，结合研究性学习进行研究，可定期在班级组织交流，对较有价值的问题可投杂志社发表。
　　将问题意识、探索意识贯穿于课堂教学的始终鼓励学生创新地学习。心理学家曾做过一个实验，讲授的内容如果都是学生已掌握的或者是极简单的，学生往往不胜其烦，认为太简单了。如果太难了，学生经过几次努力都解决不了，会感到失望，失去信心，而如果难度适中，也就是处于学生的最近发展区，最能激发学生的学习积极性。所以我们适当选择教学难度，让课堂中始终出现需要解决的问题，通过探究的过程或通过逻辑思绪过程，解决一个又一个具有挑战性的问题。随着一个个问题的解决，成就感、挑战性将激励学生解决即将要而临的学习，自己将会更加自主学习，以认识更多的新规律、新方法，解决更多的新问题。
　　时代在发展，知识是力量，但能力才是最终更使学生终身受益的学生终将要走向社会，接受社会的挑战，解决一个个新问题，开拓一个个新领域，学生自主创新学习能力是学生适应新形势的必然要求，是走向终身学习的必然之路，而自主创新能力的培养需要学校、家庭、社区的共同努力。让我们共同努力致力于学生自主学习能力的培养。