【正文】      庖丁解牛，需“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，方可游刃有余。课堂教学亦如此，也要找准一个最佳的角度切入，寻求牵一发而动全身的突破口，驱动和调控学生的心理，最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，从而迅速高效地完成教学任务，切实提高学生阅读效率。
　　一、从题目切入，统观全文 
　　题目是文章的眼睛，俗称“题眼”它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。把握住了题目，有时我们就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，水到渠成，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如：教《狼牙山五壮士》时，可以从题眼“壮”字切入，引导学生讨论：为什么不用“战士、勇士”，而用“壮士”？使学生明确了文章主要是写“狼牙山五壮士在战争中英勇献身”的事。这样，学生就有了探究课文的欲望：是一次什么样的战斗？他们为什么要全部献身？他们牺牲的经过是怎样的？学生带着这样的问题阅读课文，很快就理解了文章的内容，把握了文章的中心思想。
　　二、从中心句切入，把握主旨
　　诗有诗眼，文有文穴。诗眼是一首诗画龙点睛的词语，文眼则是一篇文章的一两个关键句子，多数是中心句。小学语文教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且还是作者写作手法的妙笔之处，更是为我们语文教学提供了一个好的切入点。在语文课中以中心句为切入点，将这个句子的理解和文章思路、作者所要表达的情感有机结合在一起组织教学，可以使课堂教学脉路清晰，也有利于学生在课堂上进行有效地思维、读书，顺利达到学习目标。如《赵州桥》一课，也可抓住“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句，从“坚固”和“美观”两方面理解、感悟，让学生了解赵州桥的建造特点，进而体会作者的表达方法，完成教学目标。 
　　再如《詹天佑》一课，我们可以抓住詹天佑是一位杰出的爱国工程师来展开学习，通过抓住重点词句体会他的杰出才能和爱国精神。这就是文章的精妙所在。所以抓住了中心句，就抓住了打开课文理解的钥匙，教学导读也就起到去繁从简的效果。 
　　三、从关键词句切入，突破重难点 
　　一篇文章的重难点往往也是我们教学的重难点。教学时，我们教师往往绞尽脑汁，想出各种办法让学生读懂它，突破它，但有时学生还是难以理解。其实，我们只要深入研究教材，善于发现体现文章中心、人格中心、作者独特感受的关键词句，将它作为教学的突破点，重点难点就会迎刃而解。如三年级下册《奇异的植物世界》，这篇课文是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园的过程中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。在教学时就可以抓住关键词“奇异”作为切入点，设计这样的问题：默读课文，看看李叔叔像向我们介绍了哪几种植物，说说它们奇异的地方是什么？以此带领学生快速理解课文内容，激发学生的探究兴趣。
　　四、从结构切入，理清脉络条理
　　每篇文章的结构都有一定的规律。帮助学生理清文章思路，以线串珠，抽丝剥茧是我们常用的方法。经过研究，小学阶段的文章结构大致如下：按照一定的时间排列，按照一定的地点排列，按照事情发展的顺序排列，按照事物的几个方面排列……我们在教学时根据每篇文章不同的结构特点，顺藤摸瓜，很快就能理清思路，掌握文章的内容了。例如，教学《奇异的植物世界》《趵突泉》这样的游记散文时，我们可以先要求学生画出文中表示地点的词语，然后再去领略美丽的景色。学生很快就掌握了移步换景的相关内容。这样就起到事半功倍的效果。
　　五、从共同点切入，加强知识整合
　　语文新课标指出：“教师是学习活动的引导着和组织者，应创造性地理解和使用教材。”在学生学习内容不够到位的时候，教师要引导学生处理好点与面的关系。在平时的教学中，我们要善于发现各知识间内在的联系，并根据各知识点共同的地方将教学内容进行整合。语文S版五六年级每个百花园的课文都有它的共同点，如五年级上册第一单元的主题是“童话世界”，第二单元是“人与自然”，第三单元是“难忘的岁月”……教师要根据它们的共同点切入，加强知识的整合，如“难忘的岁月”讲的都是抗战时期的一个个英雄形象，教学这单元的课文时，要抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情；要认真领悟课文基本的表达方法；还要复述课文。这样经过长期的训练，学生会对整合起来的知识理解透彻，掌握牢固，学得轻松快乐。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。具体课文如何找准最佳切入点，还有许多妙法，如从实物切入、从插图切入等，不能一一道来。总之，打破单一老套的教学模式，创造性地进行探索，找准切入口，直奔重点难点，可使课堂教学思路清晰，就能做到“由一斑而窥全貌”的效果。