【正文】      多媒体辅助教学的优势是声、形、色为一体，这是小学语文教学的好途径，运用多媒体进行小学语文教学可激发学生学习兴趣、发展学生思维、拓宽学生视野，从而提高教学质量。在课堂教学中，要巧妙地使用电教媒体，注意适时穿插运用，用好了就可以激情激趣，化难为易，让学生在动静和谐、劳逸结合的课堂中积极主动地进行学习。新课程改革是把我们教师作为教材的执教者、主导者，应该跟上时代的步伐，努力学习和尝试将教材与新理念相结合，以新理念和新方法激发学生的学习，培养学习兴趣，提高学生的学习能力。虽然多媒体辅助教学也存在许多不足，比如它容易降低语文教学的人文性、淡化师生间情感交流。但在使用多媒体辅助教学时要抓住时机，是不会影响学生对书本阅读的，在实际教学时，应结合文本内容，考虑学生认知特点和发展规律，适时、适量的借助多媒体，把握好使用多媒体的“度”，从而最大限度的提高教学质量，完成教学任务。也就是说不能忽视学生是学习的主人，在利用多媒体辅助教学时，还要注意让课堂三分之二的时间应该给学生思考自学、讨论、练习、实验操作，让学生唱主角，老师由主演变成了导演或策划人，课堂教学模式应该是自学、实验、讨论、激疑和设疑、析疑和解疑。使用多媒体手段教学要适量适当。要突出重点，突破难点，要从教学目标的确定，到教学整体的设计，要注意从引入新课到课堂小结这个环节。教师要结合课件、课本和学生对知识教学深入浅出，循序渐进，循循善诱的讲解，做到课件、课本、学生教师有机结合。
　　在理解课文内容时，要把握住作者的情感来理解词、句子、段落的恰到好处及文章的丰富表达情感，这是多年来教育工作者探讨的问题，也是示范课最为关注的问题。一篇文章作者的抒发情感，教师给学生的表达情感怎么能融为一体，既可以感染学生，又可以让学生借助教师领会作者用词，用句的内涵。然而，说起来简单，要想真正达到把作者的感情传给学生确实很难，现代教育技术——电教媒体给我们架设了一条较为理想的桥梁。教师在范读课文时，为了能充分表达作者的感情，吸引学生的情趣，可配设音乐，投影或录像来读文，充分调动学生的听觉、视觉、感觉功能，体味文章的感情色彩。如教学五年级语文《桂林山水》一课，这篇课文本身感情融于词句，词句洋溢真情，如同一湖透明的池水叫人心慰，好像一山满目的青翠让人心喜，恰似春天的一丝轻风给人柔情。如展开画面，配上音乐朗读课文会更能反映出作者的情感，也更能使只物描写烘托出情趣，真正达到让学生身临其境的感觉，使学生体味出作者准确用词、用语，恰当安排文章结构的妙趣。
　　一节课怎样能有效地激发学生的各种感官，调动兴趣，使其积极性达到接受知识的最大限度，是提高了课堂教学效率的关键，在课堂教学中，学生对学习知识厌倦时，独于电教视听媒体教学。特别是教和学的过程中，以脑为主要活动模式的情况下，最使学生容易疲乏从而产生对知识接受的厌烦，这时候使用一些投彤设置或录音或电视放像等教学形式，把学生的空间思维转向直观思维，开阔了学生思维能力，不但对学生知识的理解和融化起促进作用，而且对学生有效地学习起了—定的作用，无疑能增强教学效果。
　　每一节课教师都要对所教知识进行总结，使知识点醒目的，有序的反映出来，便于学生掌握和记忆，教师往往以口头或板书的形式出现。口头的形式出现，有部分学生不能清楚的记忆，板书的形式出现，总结往往在教学尾声，黑板容量有限，要么擦掉例题板书总结，要么在黑板的角落。擦掉例题在学生作业练习时失去模仿机会；黑板角落安排，易造成学生对知识点的不重视。因此在课堂教学总结时有机的使用现代教学媒体，把所教知识结构的总结用幻灯投影的方式出现既清楚醒目，又能激发学生兴趣，在一方面能使所学知识明了、有序，能增加学生的记忆时间，对培养学生能力也有一定的好处。
　　总之，视听媒体教学是提高课堂教学效率效果的重要手段，用在课堂教学学生理解知识的切人点上或学生接受知识的同时，渭感影响产生波动，分散注意力时，它都会起到事半功倍的效果。如果滥用或不切实际或未抓住重点环节使用，都会失去它应有的作用和效果。