【正文】
　　邱学华老师创建的尝试教学七步骤：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习，每一步都应在老师的引导下，亲自去感知教材，通过自学，联系旧知识，初步获得新知识，然后运用新知识，去解决新的问题。在整个学习过程中，是在老师的不断指导下逐步完成的。通过老师的主导作用，把学生的主体作用充分的发挥起来，达到完成教学任务的目的。因此老师的主导作用是成功的关键。
　　一、 教师的主导作用应体现在培养学生的学习兴趣上
　　邱学华老师说过：要使学生学好数学，首先要是学生喜欢数学。要培养学生的学习兴趣，教师必须加强学习，使自己具有较强的业务能力，提高自身的素质。只有获得学生的信任，才能向学生施以影响。此外，教师要全面关心学生，上课时给予耐心地启发引导。在课余时间和学生做朋友，使学生感到你既是良师，也是益友。良好的师生关系将直接影响到学生，提高学生的学习兴趣。例如，在学习了“三角形、平行四边形和梯形面积”之后，我安排了“格点与面积关系”为题材的数学活动课。先由教师出示格点图的纸，由学生连接各点，组成不同图形。接着启发提问：“你画的图形中，一周的格点数，中间格点数与面积有什么关系？”学生感到问题新奇而产生“图形的面积与格点数也有关系吗？”的疑问，形成悬念产生好奇心。求知兴趣油然而生。此时，不一样的课型使师生之间的距离缩小，学生“想试”的内驱力十分强烈。
　　二、 教师的主导作用体现在积极进行学法研究、加强学法指导上
　　要使学生不但有兴趣学，而且还会学，善于学。只有同时注重教法、学法的研究，才能协调教与学的双边活动，把教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。在课堂教学中教师应增强学法指导的意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练。通过日积月累，潜移默化，学生就会有死记硬背的拙学转为灵活多思的善学。
　　在小学教学学法的指导和训练方面，我们要精心设计学法。比如，我在教学圆的面积时，把圆面积计算由常规的教师讲解变为可供学生在学习过程中实际操作的过程。可以先让学生看图猜想，估计出圆面积介于4r2与3r2之间，也就是说圆面积是r2的3倍多一些。接着启发学生用转化的数学思想，指导学生动手操作，用以前学过的图形转化方法，把圆剪拼成长方形，让学生在尝试中掌握科学的推导方法，得出圆面积等于以半径为边长的正方形面积的π倍的结论。在教学过程中始终渗透学法和思维方法的指导，让学生在想一想、议一议、剪一剪、拼一拼、摆一摆等大量直观操作及直观学习中，使学生通过亲自参与教学活动中去获取新的知识。在巩固练习时，创造性地让学生把圆转成三角形，从另一个角度运用知识的转化原理推导出圆面积的计算公式，真正把“圆的面积”这一课教活了。学生既学会了知识，也学会了学习的方法。
　　三、 教师的主导作用应体现在如何利用信息技术生动有趣的画面，直观动态的演示上
　　例如，在教学“循环小数”时，一开始就开门见山地说：“今天这节课我们学习循环小数，什么样的数叫做循环小数呢？先请同学们看一个循环现象。”教师操作键盘，学生一下子就被屏幕上的画面吸引。这时，教师操作着计算机，呈现出动画演示：日历不断的翻动，即星期日、星期一、星期二…星期六，在不断重复出现。学生饶有兴趣地观察着。教师提问：一个星期七天的出现有规律吗？学生兴奋的说：有，一个星期中总是星期日、星期一、星期二…星期六重复出现。出现的次数是无限的。这一情景的出现初步揭示了循环小数的含义。以境生情，又蕴含新知识，分散了难点。
　　又如教学相遇问题时，我用一幅中国地图为背景，在屏幕上出示了一道应用题：从北京到沈阳的铁路长738千米。两列火车从两地同时相对开出。北京开出的火车，平均每小时行59千米；沈阳开出的火车，平均每小时行64千米；两车开出几小时相遇？教师轻点提示键，题目消失，出现两条铁轨，各有一列火车在两地相对准备开出，教师触摸火车图，两车相对开出，直至相遇。线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的火车开出运行的动态演示与直观的线段图构成一个整体，原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中，兴奋而愉悦的心理状态下，接受视听信息，很快便能理解并完整地表述数量关系，列出正确的算式解答，达到了预期目的。
　　实践证明，在课堂教学过程中，如果放弃了教师的主导作用，放任自流地让学生盲目地去学，去尝试，就难以收到良好的教学效果。反之，教师能以高度的责任对待工作，充分发挥教师的主导作用，一定可以获得教学成功，学习成功，尝试成功。