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　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在数学学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对数学不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂枯燥的数学知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。那么，在数学教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习数学的习惯呢？
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用灵活多样的方式进行组织教学，从而激发学生的学习兴趣。不能死板地一味讲解，要注重在课堂中设计的各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，比如：利用多媒体动静结合，将数学知识多与学生的生活实际相联系，唤起他们的参与意识。 用通俗的生动的例子帮助学生理解和用生活中的例子来解释数学中枯燥的概念。 如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。 最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。 这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。 相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
　　二、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
　　“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。 做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。 古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，如果他们喜欢任课教师，就会喜欢他的课，也就会对数学感兴趣。在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生关系融洽的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上数学学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
　　三、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
　　抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。 数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。 在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
　　抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生学习兴趣。 学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。 教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
　　四、运用现代教学手段，调动学生学习兴趣
　　现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法，使课堂教学的效率有所提高。 新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。 针对初中生的年龄特点和学习心理，在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品，通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象，增加了趣味性，调动了学生学习的兴趣，既能减少教师的工作量，也能够在突出重点的同时，丰富课堂的信息量，拓宽学生的知识面，巩固学生对课程内容的理解和掌握。
　　五、体验数学美感，培养学生的兴趣
　　在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感。 从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣;从实践活动中，感受数学的实用之美。 数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，如此等等，都使人产生美感。 生活中大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们都具有很强的审美价值。 在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体现数学图形给生活带来的美。 在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，促使他们创新，并设法维持他们长久的创新兴趣。
　　六、用成功的乐趣鼓舞学生学习数学的兴趣
　　学生的学习兴趣，可以为学生的学习活动提供强有力的推动力，学生取得了好成绩，并且受到表扬和鼓励，能强化他们的学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。 学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。 初中生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求，使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。 在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。 对成绩不理想的学生要认真分析试卷，肯定成绩，指出问题，使他们不丧失信心。
　　总之，兴趣的激发，能提高学生学习的积极性，也能增强学生学习的自信心，也就能使学生慢慢靠近成功，从而收到良好的教学效果。