【正文】
　　小组合作学习作为现代课堂教学的一种组织形式，它的优点无可非议。学生们在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥。当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦。通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助；学会了要互相合作，树立小组的荣誉感。在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高。凭我的教学实践，要使小组合作学习发挥功效，关键在于我们每位教师怎样操作。我觉得必须注意处理好以下几个方面：
　　一、明确我的课堂我做主，培养学生主人翁意识
　　学生学习观念和学习方式的改变需要一个过程，学生的成长进步需要一定的时间。放手让学生自己去学、让学生自己去说、让学生自己去练，就给了学生表现的良机。就如有的学生很想成为表演者，通过表演来展现他的特长，大家就当他忠实的观众，给予他热烈的掌声；有的学生想当小老师，就给他当组长的机会，让他引导同组同学交流探究，培养他的领导能力；学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。对于学生的创造欲望——哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护，多给他们成功的鼓励。激励能点亮自信的火花，而自信能激发进取的动力。
　　二、合理编排学习小组，明确组内分工，交给学生必备的合作技能
　　合理地划分好学习小组，更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。合作学习一般采用异质分组，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上，以便促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，成员之间必须要有明确的分工，各自承担起分配到的任务。一般小组成员以3——6人为宜，在四人小组中，可以设一个小组长，一个记录员。小组长要协调本组成员之间的人际关系，发动成员畅所欲言，组织解决合作交流中遇到的问题。记录员要记录好本组成员讨论形成的意见。小组长和记录员可以采用轮换制，让每一个学生都有锻炼的机会。
　　有了明确的分工，还要教给学生一些必需的合作技能。比如当遇到不同见解时，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对组员的精彩见解和独立观点，要积极地鼓励，以达到相互支持；遇到较大的困难和分歧时，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。有了这些良好的习惯，小组合作学习才显得有意义，才能使个体得到应有的发展。
　　三、加强对学生交流成果展示的指导，使其精彩、有序、高效
　　学生小组合作之后，对合作交流的成果进行展示，是其中的一个重点和难点。因此，身为初中语文教师的我们，就应加强对学生交流成果展示的指导，使各个小组的成果展示得精彩、有序和高效。首先，我认为，身为教师的我们应该认清自己的角色。在学生进行成果展示时，我们要做一个倾听者，而后是引导者、评价者，若出现失控局面，我们还要做一个及时的调控者。其次，学生进行交流成果的展示，需要具有良好的口头表达能力。因此，我们在日常教学过程中要注意对学生进行口头表达能力的训练，使学生在表达时思路清晰、条理清楚、口齿伶俐。再次，我们要注意培养学生良好的倾听能力。要让学生在倾听其他学生的交流成果时，保持高度集中注意力，对所展示的要点快速记录，对于其中存在的疑惑点，要敢于质疑，从而提高学生倾听、思考、质疑的能力。
　　四、不拘一格丰富合作形式
　　实际教学过程中，小组合作学习不能只局限于小组讨论一种形式。教师要有意识地多形式让学生进行小组合作学习。例如学生在学习课文词语、诗句以及文言文时，需要进行反复的朗读、背诵和默写。单一的朗读、背诵和默写是很枯燥乏味的，这时就可以由合作学习小组之间进行互相督促，形成竞争。我就经常让小组合作朗读或背诵，记录小组合作朗读或背诵的时间，进行比较，以此来检查学生朗读或背诵的流利程度。小组中优秀的学生因为绑定了成绩，会积极主动地帮助督促基础差的学生，而基础差的学生也会因为优秀学生的督促和集体的荣誉而尽自己最大的努力。同样，生字词听写、文言文字词解释翻译、默写等基础知识的考查，教师都可以在早读时布置相关的内容，由小组内部成员之间互批，了解彼此的情况，也可以组与组之间交换批改，形成竞争意识，这样既减轻了教师的负担，也形成了学生的一种自主合作学习的能力，同时也养成了背诵记忆的好习惯。
　　对于语文教师，要不断地改变教学的理念，学校要对这种新型的教学模式给予支持，在学校和老师的共同努力下，不断地完善小组合作学习的教学方式，对于不好的地方予以改正，对于好的地方继续传承。通过教学模式的改变，提高学生学习的积极性、主动性，提高学习效率，从而充分发挥初中语文教学的优势，达到教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]叶颖青.初中语文小组合作学习中教师有效的组织与调控[J]. 教育导刊. 2013（04）.
　　[2]周敦庭.提升初中语文合作教学有效性的思考[J]. 中学教学参考. 2014（22）.