【正文】
　　多媒体与小学语文学科整合，创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能把教学中讲不清、道不明的难点，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，一目了然的展现在学生面前，不但使学生的学习变得异常轻松．而且还能优化课堂结构、提高教学效果。同时还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。多媒体技术的应运，进一步推动了教学理念的更新，构筑了新型的教学系统，提高了学生的信息素养，更好地为开展素质教育服务。怎样才能使多媒体在语文教学中进行有效运用呢？在教学实践中，我有以下几点体会：
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而我们传统小学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的现象。多媒体技术的应用，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如（假如我会克隆》中，上课伊始，播放欣赏《西游记》中孙悟空拔一把自己的毫毛就变出了许多小孙悟空、协助自己降妖除魔神奇而有趣的画面，学生的心被深深地打动了，这样就对孙悟空变出了许多小孙悟空产生了浓厚的兴趣，继而我就告诉学生：这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像科技领域里所提到的“克隆”。这样设计启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情景，作好铺垫。
　　二、优化教学手段，突破教学难点
　　认识事物是语文教学的一项很重要任务。学生通过感受理解阅读材料，能认识到很多事物；但也有的事物不是光凭感受语言文字就能认识的。这时，就需要借助多媒体提供的实物、模型、图象、声音、色彩等帮助认识，打破课堂40分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。这样做不仅可以引导学生走进事物，而且可以深入领会课文内容，培养学生的想象力。比如上《太阳》，因涉及云、雨的形成等自然现象和科学知识，不能让学生很直观的了解到，如果仅用语言表达，学生在大脑中无法形成具体的直观的形象，但是一旦运用多媒体将云、雨的形成等自然现象和科学知识显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释说明。
　　三、启迪学生思维，培养创新能力
　　学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体在学生思维发展中能以提供各种感性材料的优势，激起学生对学习内容产生兴趣，满足学生思维活动的欲望，给学生创造思维发展的广阔空间。《语文课程标准》要求我们教会学生做到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，发展思维是语文教学的重要任务。小学生思维处于初级阶段，很容易遇到障碍。教学中，我们应用先进的教育技术为学生开拓思路，启迪思维。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。
　　四、营造情感氛围，升化思想教育
　　在小学中高年级课文中，有很多课文都具有很强的感染性，发挥多媒体教学的优势，把抽象的事物再现，把静态的文字转化为动态的形象知识，化想象为直观，化疑惑为明朗，引起学生的共鸣，营造学习的氛围，升华学生的情感。例如，在教学《生命桥》这篇课文时，其中最震撼人心的场面是老羚羊和年轻羚羊分成两队，老少羚羊先后起跳，在老羚羊将要下落的一瞬，小羚羊踩在老羚羊的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老羚羊却坠入万丈深渊。这段描写对于没有学过力学的学生来说很难理解.也很难领会老羚羊为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让学生更好地理解中心，突破难点，我用动画形式将这一场面展现，老羚羊被小羚羊一踩，像树叶一样坠下悬崖，这一场景极具震撼力，增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中为老羚羊惋惜，为小羚羊庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。
　　实践证明，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。在教学中，我们只要深入研究和恰当地没计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，充分发挥多媒体辅助教学的真正价值，“善教与乐学”的春天就长青永驻。