刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
关于情感教学法在初中思想品德 教学中的应用研究
【作者】 于光荣
【机构】 新疆石河子总场第一中学
【摘要】初中是青少年的思想逐渐从幼稚迈向成熟的阶段，人生观、价值观以及世界观也在逐步形成，因而，初中阶段的思想品德的教学工作对于青少年来说，有着重要的意义和作用。结合初中思想品德的教学现状以及教学实践，本文阐述了情感教学法在思想品德教学实践中的重要意义，结合情感教学法在具体教学中的一些运用方法以及理论指导。希望能够使思想品德的教学工作真正具有实用性，有利于初中生的健康成长和全面发展。【关键词】情感教学法；思想品德教学；应用
【正文】
在课堂中，许多学生不喜欢学习政治课，从而使得教学效果并不理想。其原因是，在课堂教学中，教师往往更侧重于后传递语言信息以及行为信息，而忽略了在课堂教学中要素中的情感信息的关键作用。少了正确的情感投入，将导致课堂教学活动机械、乏味、程序化和沉闷，缺少乐趣和活力，缺少对学生对探求知识的求知欲的刺激。因此，怎样在课堂中正确发挥情感教学的作用，成了一个紧迫的问题。就这一问题提出以下几种解决方法。
一、教师刷新教育观念，提高情感素质
教师应当更新教育观念。学校培养学生的理念，不但是要让学生获得丰富的知识、拥有卓越的技能，同时还要具备健全的人格、优秀的品质和人文素养。在思想品德课的日常教学中，教师应注意摒弃死板的教学观念，反思教学中存在的不足，运用情感教学法，重视对学生态度、情感以及价值观的教育。同时，教师若想在思想品德教育中发挥好情感教育的作用，首先自身要有很好的情感素养。在教学过程中，教师应当以身作则，严格要求自己，认真的教导每一个学生，以自身的高尚人格和道德修养为学生树立好的榜样。教师应当具备较强的情绪自控能力以及情感表达能力，在教学的过程中能够和学生产生共鸣。同时，教室还应当爱岗敬业，并且勇于奉献，能为学生的进步贡献自己的全部力量。教师只有充分的运用自身的情感，才能更深入的感染学生，拉近学生与教师之间的关系，从而来提升学生的学习兴趣以及学习效率。
二、运用分析教学，实现情感体验
初中思想品德课的教材中，蕴藏着丰富的情感。教师在教学的过程中，应善于调动教材中包含的情感资源，并对教材的内容适当加以补充或拓展，使课堂的教学内容能够很好的与学生情感进行交融。例如，可以利用多媒体手段辅助教学，向学生展现中国秀美的自然风光。学生既能获得美的启迪，又能培养爱国的情怀。教师应充分研究教材，提取教材中蕴藏的情感因素，并进行思考和实践，善于运用教材中的情感来陶冶学生。并创设相应的教学情境，启迪学生智慧，丰富学生情感，激起学生对学习的热情。教师将这些信息传达给学生，有利于培养学生进取的冲动和热情，并且能够陶冶心灵。教师在教学中创设相关的教学情境，将会在很大程度上促进学生学习兴趣的提升，同时学生能够在相关的情境中与教师进行交流，加深了学生对思想品德知识的理解，并且能充分发挥自主学习型，锻炼自身的思维能力。
三、用情感教学的方法增进师生关系
首先，师生应当平等。教师应当尽量放下架子，融入到学生们当中，对待所有学生都能一视同仁。对于学生来说，要想对一门学科产生兴趣，那么首要做好的便是对教师产生兴趣，只有这样学生才能进行主动学习，提升自身的学习能力。所以教师应该根据学生之间的个体差异，因材施教，对于学习成绩不是很好的同学，要尤其关注并加以引导，使其得到进步。其次，教师应当给予学生尊重和信任。教师在思想品德教学中应当敢于突破传统模式，结合语言、动作以及表情等方式，便于学生更好的接收信息。让学生根据自己的理解去发现和运用知识。如果出现了错误，教师应该耐心引导学生发现和纠正错误。再次，教师多和学生进行沟通。教师首先应重视学生的情感，增进和学生之间的交流，主动了解学生。学生遭遇困难或是学习遇到难关的时候，教师都应当把握机会，鼓励学生，引导学生，为学生带去正能量。用真诚和热情鼓励和感染学生，在教学的过程中和学生共同进步，让思想品德教学在教育的沃土上开出绚烂的花朵。
四、以学生为本，营造宽松的教学氛围
传统教学模式已不能适应当今社会的需求，学生的地位很被动。如果学生并不信服教师的教诲，甚至叛逆心理滋生，这样培养心理素质以及德育就无从谈起。若要实现德育目标，应以学生为本。这就需要运用情感教学，来创造教学情境，让教师不再高高在上，而是亲近每一位学生，重视学生个体间的差异。从而营造出一种多元化的教学方式，真正的关心学生发展，研究并了解学生。在自由的氛围中，让学生能够迸发灵感，从而思考自己的人生，提高自身的道德素质，发挥自身的学习主体作用。并建立一种平等而又民主的师生关系，最大限度的激发学生的潜能，使得思想品德课的最终目标得以实现。一个宽松的教学环境可以有效地缓解学生的压力，让学生在轻松的环境中进行良好的学习，同时能促发学生进行自主性思考，逐渐提升自身的思维能力，对思想品德课程知识有一个更好的理解，提升学习的效率。
结语：总而言之，在新课改的要求下，初中思想品德教育也发生了很大的变革，教师都采用一些新型的教学方式提升自身的教学效率。情感教学法在初中思想品德的教学中具有重要的意义，既有利于师生交流情感，同时有利于提升学生的品质。在思想品德的教学过程当中，教师应最大限度的将情感教育发挥作用，用教师的热情来感染并激励学生，和学生共同在教学中得到进步。也使思想品德这门课程实现它真正的意义和价值。
参考文献：
[1]颜长青.情感教学在初中思想品德教学中的应用探索[J].新课标导学，2013（3）：22-23.
[2]周君红.新课程教学情感渗透在初中思想品德教学中的应用[J].素质教育，2013（9）：21-23.
[3]史泽祥.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].中小学教育.2013,（5）：56-58.
[4]钟运萍.浅谈情景教育在初中思想品德教学中的应用[J].考试（教研版），2012，（10）：6-7.
[5]刘奕能.情感：情感教学在初中思想品德教学中的运用[J].教育教学论坛，2011，（6）：42-43.
在课堂中，许多学生不喜欢学习政治课，从而使得教学效果并不理想。其原因是，在课堂教学中，教师往往更侧重于后传递语言信息以及行为信息，而忽略了在课堂教学中要素中的情感信息的关键作用。少了正确的情感投入，将导致课堂教学活动机械、乏味、程序化和沉闷，缺少乐趣和活力，缺少对学生对探求知识的求知欲的刺激。因此，怎样在课堂中正确发挥情感教学的作用，成了一个紧迫的问题。就这一问题提出以下几种解决方法。
一、教师刷新教育观念，提高情感素质
教师应当更新教育观念。学校培养学生的理念，不但是要让学生获得丰富的知识、拥有卓越的技能，同时还要具备健全的人格、优秀的品质和人文素养。在思想品德课的日常教学中，教师应注意摒弃死板的教学观念，反思教学中存在的不足，运用情感教学法，重视对学生态度、情感以及价值观的教育。同时，教师若想在思想品德教育中发挥好情感教育的作用，首先自身要有很好的情感素养。在教学过程中，教师应当以身作则，严格要求自己，认真的教导每一个学生，以自身的高尚人格和道德修养为学生树立好的榜样。教师应当具备较强的情绪自控能力以及情感表达能力，在教学的过程中能够和学生产生共鸣。同时，教室还应当爱岗敬业，并且勇于奉献，能为学生的进步贡献自己的全部力量。教师只有充分的运用自身的情感，才能更深入的感染学生，拉近学生与教师之间的关系，从而来提升学生的学习兴趣以及学习效率。
二、运用分析教学，实现情感体验
初中思想品德课的教材中，蕴藏着丰富的情感。教师在教学的过程中，应善于调动教材中包含的情感资源，并对教材的内容适当加以补充或拓展，使课堂的教学内容能够很好的与学生情感进行交融。例如，可以利用多媒体手段辅助教学，向学生展现中国秀美的自然风光。学生既能获得美的启迪，又能培养爱国的情怀。教师应充分研究教材，提取教材中蕴藏的情感因素，并进行思考和实践，善于运用教材中的情感来陶冶学生。并创设相应的教学情境，启迪学生智慧，丰富学生情感，激起学生对学习的热情。教师将这些信息传达给学生，有利于培养学生进取的冲动和热情，并且能够陶冶心灵。教师在教学中创设相关的教学情境，将会在很大程度上促进学生学习兴趣的提升，同时学生能够在相关的情境中与教师进行交流，加深了学生对思想品德知识的理解，并且能充分发挥自主学习型，锻炼自身的思维能力。
三、用情感教学的方法增进师生关系
首先，师生应当平等。教师应当尽量放下架子，融入到学生们当中，对待所有学生都能一视同仁。对于学生来说，要想对一门学科产生兴趣，那么首要做好的便是对教师产生兴趣，只有这样学生才能进行主动学习，提升自身的学习能力。所以教师应该根据学生之间的个体差异，因材施教，对于学习成绩不是很好的同学，要尤其关注并加以引导，使其得到进步。其次，教师应当给予学生尊重和信任。教师在思想品德教学中应当敢于突破传统模式，结合语言、动作以及表情等方式，便于学生更好的接收信息。让学生根据自己的理解去发现和运用知识。如果出现了错误，教师应该耐心引导学生发现和纠正错误。再次，教师多和学生进行沟通。教师首先应重视学生的情感，增进和学生之间的交流，主动了解学生。学生遭遇困难或是学习遇到难关的时候，教师都应当把握机会，鼓励学生，引导学生，为学生带去正能量。用真诚和热情鼓励和感染学生，在教学的过程中和学生共同进步，让思想品德教学在教育的沃土上开出绚烂的花朵。
四、以学生为本，营造宽松的教学氛围
传统教学模式已不能适应当今社会的需求，学生的地位很被动。如果学生并不信服教师的教诲，甚至叛逆心理滋生，这样培养心理素质以及德育就无从谈起。若要实现德育目标，应以学生为本。这就需要运用情感教学，来创造教学情境，让教师不再高高在上，而是亲近每一位学生，重视学生个体间的差异。从而营造出一种多元化的教学方式，真正的关心学生发展，研究并了解学生。在自由的氛围中，让学生能够迸发灵感，从而思考自己的人生，提高自身的道德素质，发挥自身的学习主体作用。并建立一种平等而又民主的师生关系，最大限度的激发学生的潜能，使得思想品德课的最终目标得以实现。一个宽松的教学环境可以有效地缓解学生的压力，让学生在轻松的环境中进行良好的学习，同时能促发学生进行自主性思考，逐渐提升自身的思维能力，对思想品德课程知识有一个更好的理解，提升学习的效率。
结语：总而言之，在新课改的要求下，初中思想品德教育也发生了很大的变革，教师都采用一些新型的教学方式提升自身的教学效率。情感教学法在初中思想品德的教学中具有重要的意义，既有利于师生交流情感，同时有利于提升学生的品质。在思想品德的教学过程当中，教师应最大限度的将情感教育发挥作用，用教师的热情来感染并激励学生，和学生共同在教学中得到进步。也使思想品德这门课程实现它真正的意义和价值。
参考文献：
[1]颜长青.情感教学在初中思想品德教学中的应用探索[J].新课标导学，2013（3）：22-23.
[2]周君红.新课程教学情感渗透在初中思想品德教学中的应用[J].素质教育，2013（9）：21-23.
[3]史泽祥.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].中小学教育.2013,（5）：56-58.
[4]钟运萍.浅谈情景教育在初中思想品德教学中的应用[J].考试（教研版），2012，（10）：6-7.
[5]刘奕能.情感：情感教学在初中思想品德教学中的运用[J].教育教学论坛，2011，（6）：42-43.
