【正文】
　　初中英语教学目标，就是让学生通过参加各种形式的教学活动，从而获得英语基础知识和为交际而初步运用英语的视听能力、口头表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。学生英语能力的培养和发展，除了教师脚塌实地、一丝不苟的责任心和自身较强的业务素质外，还必须创设一定的氛围，采取适当的教学方法，通过一系列的有效训练方能获得。为此，我在英语教学中从以下几个方面进行了实践和探索，取得了较好的教学效果。
　　一、创设语境，培养视听能力
　　听力是接受和理解口头信息的能力。在英语四种能力中，听力是最基本而又最重要的能力。刚步入初中的学生在一个新的学习环境中，对英语学习会产生极大的好奇和兴趣，我们教师就要利用这一优势，充分激发学生的热情和积极性，让学生学好英语。否则，学生的学习热情和兴趣就会下降，成绩就会滑坡。我们知道，不同的语言之间既有区别又有联系，而我们一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语的干扰诚然很大，故教师一开始就应该积极尽力地创设英语语境。
　　1、上课时，教师力求使用英语组织教学。教师用英语解释英语，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语，长此以往，消除了英语陌生感，学生的视听能力会逐步提高。
　　2、多向学生播放教材的原声带。听力训练的内容不能超越学生的英语视听水平，应选取与学生学习、生活密切相关的内容。这样学生既感到亲切有趣、又能进入情景之中，易于接受理解，效果自然会好。
　　3、邀请外籍教师或外籍人员当面说教。这一措施极为有效，学生模仿性强，学生当面视听后，不但能听懂演说者表达的意思，通过观摩还能模仿演说者的表情、动作、语势、语气练习说话，实现一举多得。
　　值得注意的是，每次听力训练的时间不宜过长，教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语语流中的连读、失爆、弱读、同化等现象，按意群听英语，善于扑捉重音、关键词。这样使英语课真正成为培养学生语言能力的课，使学生的视听能力和外语思维能力得到有效的培养和提高。
　　二、激活主体，培养口语能力
　　英语是一门实践性很强的学科。不经过实践,学生的口头表达能力就难以提高。为此，教师要在学生听懂的基础上培养学生说话的能力。学生只有听清楚听真切才能模仿。只有多听提高了听力,才能提高说话的能力。教师应尽可能地提供学生练说英语的机会,鼓励学生大胆说英语。课堂上教师要尽量设计一些说英语的实践活动。
　　1、多做口头练习。如词汇的拼读,词与短语的造句,逐步过渡到连贯性的叙述。
　　2、让学生表演对话。如做值日报告,复述课文,做自我介绍,表演小品,看图说话，对抗竞赛等。
　　3、说熟句型。讲解句型时,教师应利用这一时机让每一个学生都有说话锻炼的机会。说熟句型,说多了就等于掌握了无数个类似的句子。教学中重视这一练习，对以后英语写作特别有用。
　　口语教学，值得注意的是教师对学生应多鼓励、少批评,善与发现学生的闪光点,克服学生的胆小害羞怕错的心理，鼓励学生敢说、会说。目前我们紫金大地实验的生本课堂，更是实现激活学生主体，培养学生能力的最好实践。以生本课堂的学习，培养学生“自我”学习，“自我”发展。
　　三、善于指导,培养阅读能力
　　阅读是获取知识和信息的重要途径。全世界85%的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得。只有阅读能力强的人，才能进入人类知识的宝库。对学生而言，阅读不但是对词汇巩固的过程，扩大词汇量的过程，增强语感的过程，而且也是丰富语言知识，培养语感的过程。为此，我十分注意抓好英语阅读教学。我从以下几方面着手：
　　1、恰当选择阅读材料。选择的阅读材料，应根据学生年级的差异、知识水平的差异、思维能力的差异，选择文字浅、篇幅短、有趣味，形式多的语段、语篇让学生阅读。选择的阅读材料不应该超出学生所学的范围。语段、语篇中的生词及没出现的语法现象不应该出现得太多，否则会影响阅读效果。
　　2、明确阅读训练目标。阅读时，要明确出示阅读目标并设计与材料有关的问题，让学生带着目标阅读语言材料。同时要根据材料长短和难易程度，确定阅读时间；读懂并记住全文大意；回答相关问题；以及完成判断、选择、推理等任务。
　　3、鼓励学生自我阅读，教师及时检查阅读效果。阅读材料发给学生后，由学生自行阅读，自行完成阅读任务，教师巡查个别指导——重点是优秀生和学困生的指导。对优秀生的指导，应在完成基本阅读任务后，再提出一些新奇的问题，让他们析疑、解疑。对学困生的指导，就着手基本阅读任务的完成。学困生的问题，可以课上核对，也可以课后批阅，发现问题及时解决。同时注意发现闪光点，及时激发、鼓励，让学困生越学越喜劲，越学越有味。
　　指导学生阅读材料，要教给阅读方法，告诉学生围绕阅读目标和问题，善于抓住信息词、关键词，学会思考和联想，学会使用知识卡片和工具书。这样，学生坚持不懈地进行阅读训练，阅读的兴趣和习惯就会逐渐形成，阅读能力的培养和提高就会有保证。
　　四、循序渐进，培养写作能力
　　书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学之中。要充分利用中学生模仿能力强、可塑性强的优势，在教学中将听、说、读、写紧密结合进行综合性的培养。在写作教学中必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词、到写短语、句子、写连惯性的语段，发展到改写、扩写、缩写、仿写、最后发展到写短文。
　　总之，听、说、读、写是相互联系的整体。要培养学生运用英语的能力，就必须注意抓好听、说、读、写的有序训练和综合训练，以学生为主体，以学习知识、培养素质、发展能力为目标，以训练为主线，以传统和开放课堂相结合，全面提高英语教育教学质量就会有希望。我相信，只要我们勇于探索，敢于改革，英语教学就会收到事半功倍的效果。
　　参考文献:
　　[1]《走进新课程——与课程实施者的对话》 北京师范大学出版社 2004.7
　　2]《新课程的理念与创新》高等教育出版社 2004.7
　　[3]义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）七——九年级上、下册。