【正文】      思想品德学科是一门寓教育于教学的最好教材,因此作为一名思想品德教师,在教学中,要认真贯彻新课程改革的理念,一切以学生为本,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性;要应用多媒体辅助教学、小组讨论、游戏、竞赛等形式让学生在课堂上“活”起来、“动”起来,让学生在这些活动中去体验、感受,教师在适当的“节点”上要趁热打铁、因势利导,从而使学生的认知、情感在活动中去体验,在体验中去感悟,在感悟中得到升华。教师在备课中,要做到三“贴近”,即贴近教材、贴近学生思想实际、贴近社会实际,要从生命意义的角度来组织课堂教学,把学生的自主权还给学生,时刻关注学生的生命和发展。也只有把课堂真正还给学生,才能让课堂焕发出生命活力,才能让学生讲出真话。
　　首先，用灵活多变的教学方法,激发学生学习的兴趣
　　随着课堂教学流程的推进,要灵活选择教学方法。教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体,只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法,才能保证教学取得最佳的效果。我在上这节课时,一改以往课堂上教师出示情境材料,教师提出问题,学生讨论的模式,大胆的让学生结合课本和材料自己去思考、讨论、提出问题、解决问题,收到了意想不到的效果。
　　教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。课堂教学如果能做到手段新颖、多样,形式生动、活泼,贴近生活实际,就可以极大地调动起学生的兴趣和积极性,实现师生之间的良性互动,摆脱教师“苦讲”,学生“厌学”这一“顽症”。从而引导学生积极主动参与学习,可以启迪、挖掘学生的智力潜能,给学生提供一个自我表现、展示才华、凸显个性的空间,充分发挥学生在教学过程中的主体地位。
　　其次，用现实生活的体验,让学生感受学习的乐趣
　　在讲财产所有权的时候，我向大家提问，你有哪些财产？学生举例：旧衣服，旧书，压岁钱。你对该财产享有哪些权利呢？学生回答：“我可以用压岁钱，买书买学习用品，或存入银行或捐献给贫困的学生……”同学们的兴致很快就被调动起来,从而使他们在轻松愉悦的课堂氛围中既习得了乐知识又受到了教育。
　　陶行知说:生活即教育。新的课程标准强调:“思想品德课要以学生的社会生活为基础”。教育是生活的需要,其源于生活而又归于生活。生活中处处有教育素材,教师应努力使课程和学生的生活实际相关联,在教学时抓住教材与生活的切合点,将一些生活的场景或学生的生活经验引入课堂整合教材,缩小与学生的距离,帮助学生解决现实生活中的问题;应当选取学生听得到、摸得到的例子,学生才不会产生一种“虚幻”的感觉,以激发学生的好奇心与求知欲,使学生兴致盎然地投入课堂,并在鲜活、轻松的学习中感受到乐趣。
　　第三，创设引人入胜的教学情境,激发学生思索的欲望
　　由于学生的认知水平和生活实际的差异,对于教材中选取的案例学生并不感兴趣,因此他们参与课堂的积极性自然就不高。这时候就要求教师能结合教学内容和学生实际对案例进行恰如其分的取舍,选取容易引起学生共鸣的感性材料来激发学生的求知欲、思索欲,抓住学生的注意力,使学生迅速进入学习状态。为此我在教学中创设了这样的故事情境:以一个人物(王老汉)的三个麻烦串联整节课。我采用了设置了三个悬念:由王老汉三个儿子把赵老汉养女告上法庭为由引出法定继承，王老汉的三个儿子又是以什么方式继承的，引出遗嘱继承。赵老汉又是以什么方式继承引出遗赠。故事层层深入,过渡精巧自然,引人入胜,很大激发了学生的思索欲望。
　　教师要激发学生主体学习的兴趣,就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习,在情境中诱发学生探究性的思维活动,以增强教学的感染力。能引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。
　　第四，精心设计课堂教学导入环节,激发学生的求知欲
　　导课,我以小张拾到一钱包引起学生兴趣，小张在回家的路上捡到一钱包，找不到失主就认为自己捡到的应该是自己的就占为己有。钱包里有2000元钱小张拿去买了彩票中了十万元，小张高兴的不得了于是把银行里的五万元存款和2000元利息取出来拿去买了一辆新车。请问哪些属于小张的个人财产，哪些不是？为什么？又为什么一石激起千层浪？一堂课如果有好的开头,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,启发他们的思维。这是以人为本的教学观念的关键,也是课堂教学能否真正有效高效的基石。
　　要想做好教师一定要时时提高自己的业务水平，不仅要教得好，还要精心组织与管理课堂教学，在课堂教学过程中师生共同遵循一定的规则，针对学生的特点，结合教学内容，运用多样的学生喜欢的教学方法、多种方式落实课堂教学效果，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，打造思想品德课高效课堂。