【正文】
　　新课程理念下的地理课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要努力创造条件，把握教学方法的关键，不断提高课堂教学效率，使我们的课堂有声有色，有滋有味，真正成为学生学习成长的乐园。
　　一、构建融洽师生关系，共建和谐地理课堂
　　和谐是一种美，和谐是一种境界，和谐社会需要实施和谐教育，新课程呼唤和谐课堂。地理教学需要努力营造融洽、和谐的课堂气氛，变枯燥无味的学习为兴致勃勃的求索。教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的新型关系。在教学上，教师要耐心地培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能培养出来的，所以教师要给学生足够的时间思考，对其不明白的地方耐心指导、讲解。随着社会民主进程的加快，学生对平等的渴望远远甚于其他群体或组织，老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生，赏识学生，做学生可以信赖的朋友。学生要理解老师，尊重老师，虚心地学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系融洽和谐，其乐融融，师生相互促进才能高效。
　　爱是教育的催化剂，教师对学生的爱至关重要。如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责；如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会仇视；如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会负罪；如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱；如果儿童生活在分享的环境中，他就学会慷慨；如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度；如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义；如果儿童生活在安全的环境中，他就学会相信他人；如果儿童生活在友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱……
　　良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会让学生心领神会，从而激发学生学习欲望，使教与学互相交融，形成合力，就会达到人心齐、泰山移的效果。因此，构建和谐，民主、平等的师生关系，有利于师生心往一处想，劲往一处使。营造美满课堂氛围，实现师生情深意切，造就群情激昂、生机勃勃，生龙活虎的课堂教学情境，高效课堂就会马到成功。
　　二、灵活运用教学方法，不断提高教学效率
　　改革课堂教学，关键是方法。社会的发展，教育的进步，需要大力推行素质教育。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，以学生为主体，实施开放教学，把时间还给学生，把课堂还给学生，教师要充分利用好有限的40分钟，科学地把握好教学的每一个环节，做到像艺术家那样潜心设计，精心雕琢每一堂课，尽情地投入，注重研究，于细节处下功夫，让学生学不厌，让老师教不倦，注重少教多学，构建和谐高效课堂。
　　教未见趣，必不乐学。著名教育家赞赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此，师者快乐育人，学子快乐求学，是我们追求的理想境界。
　　高效课堂，让人向往。但是，真正能实现教学大见成效的教师能有几人?本人认为，灵活、合理地综合运用多种教学手段和教学方法是提高课堂效率的有效途径。只有这样，才会教得轻松，学的愉快，学有所获。
　　俗话说:“台上一分钟，台下十年功。”高效课堂离不开教师课前课后的艰辛努力，我们只有认认真真备好课，吃透教材，掌握好学生，熟练驾驭教材，熟练教活学生，才能从教材出发，从学生实际出发，从教师个人教学风格出发，运用自如地选择有效的教学方法，提高课堂教学效率。吃得苦中苦，方为人上人。我在长期的教育教学中，十分注重对教学方法的研究，善于优化教学方法，改革课堂教学。
　　面对课时少，高中地理知识多的现状，我常常重视教师的巧导，学生的乐学。如引入谜语、顺口溜、画图比较、自主学习、合作讨论、图示法、多媒体演示法、激励教学、实际操作法等等，帮助学生学好地理知识。
　　例如:我在组织学习“城市与城市化”时，就首先让学生学习基本知识，了解地理环境受城市化发展的影响；在城市化发展中，为什么会发生逆城市化情况；了解保护城市环境的几种措施及国内城市以后的发展趋势。然后提出问题：城市是不是越大越好？在城市化发展过程中，下面的那个观点会更合理些?
　　第一种看法是，城市规模越大越好，比如上海、北京、广州、深圳等大城市属于全国性的中心城市，在国际上也具有重要影响。大城市的交通运输、文化氛围、教育科技水平、基础设施建设都是小城镇所难以比拟的。
　　第二种看法是，城市的规模越大，市中心区的环境污染、生态破坏、交通阻塞、人口拥挤就越突出，“城市病”就越严重。小城镇环境幽雅，贴近自然，适宜于人们生活。因此要严格限制大城市的规模，积极发展小城镇。
　　第三种看法是，要坚持大中小城市和小城镇协调发展。从城市发展的要求看，大城市、中等城市和小城镇的功能不同。大城市的经济辐射范围甚广，中等城市带动所在区域，小城镇的功能则是服务广大农村。大中小城市和小城镇有各自的服务功能，且不能相互替代。
　　注重让学生积极展开探究：上述3种看法中，哪一种更有道理？从现在起到2020年，我国城市化水平平均每年要提高1.2个百分点，即每年将有1500万乡村人口要转变为城市人口。请你设计一个方案，将每年进城的1500万人口进行合理恰当的分流，看看有多少人进入大城市，有多少人进入中等城市，还有多少人要由小城镇来解决，并说说你分流的恰当理由。
　　又如，我在组织学习“大规模的海水运动”时，利用多媒体借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就能理解其中的道理，并留下深刻的印象。
　　在地理教学中，教师要善于运用各种教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学、乐学。
　　三、善用巧用活用地图，提高地理学习质量
　　巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”高中生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是地理知识的一种现象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，地图中包藏了众多的显性和隐性的地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。
　　正确处理地图和地理教学的关系，有利于培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力。教师在地理教学中应注意多渠道地进行地图教学，根据教学内容灵活地选择地图，不断给学生创造读图、用图、绘图的机会，引导学生从地图中发现问题，鼓励学生去探索，去实践，用图像来解决具体问题。
　　实施高中地理高效课堂，指导学生“用图”，是帮助学生有效发展记忆能力的最好捷径。有关研究证明，在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右，单靠视觉一般只能记住25%左右，但是如果将听觉与视觉进行有机结合，却能记住65%左右。可见，善用巧用地图参与高中地理教学是很有必要的。
　　怎样帮助学生学会分析利用地图呢?读图要求：第一，读图名，弄清所看地图反映什么内容；第二，读图例，了解方向和比例，弄明白图上每种地理符号的含义；第三，把握图与图、图与文的转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、图表转换。通过这三阶段的教学，力争让学生能够完成对图表的综合分析和灵活应用能力。
　　没有地图，就没有地理教学。地理地图的作用是很多的，一图可以多思，一图可以多用。在很多地理事物，地理现象上老师都可以提出“是什么”、在哪里“有什么”、“与人有什么关系”、“如何利用”等问题，这样由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到培养，对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力，经常性地进行多角度分析问题的训练，有利于培养学生的发散思维能力。
　　读图能力和读图素养犹如地理学习之两翼，二者相辅相成，缺一不可，不可孰重孰轻。读图能力属战术层面，其水平的高低将直接决定地理考试的成败；读图素养则属战略层面，其水平的高低会影响到读图能力的发挥。因此，我们教师要立足本职，眼光高远，在地理教学实践中不断提高学生的读图能力，培养和提升学生的读图素养。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。高中地理课堂教学效率的提高，需要教师积极提高自身业务能力，重视学生的全面发展。注重以正确的教学目标为引导，以优化的教学方法做铺垫，才能不断提高学生的地理素养。
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