【正文】      交流合作是人类社会生活至今的重要动力，面对知识经验的到来和高科的飞速发展，竟争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以合作学习为主渠道的课堂教学，探索合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的，新课程改革强调学生方式的转变，合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优势……
　　一、《新课程标准》对合作学习的要求
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　二、合作学习效果的优势分析
　　1、合作学习有利于学生的认知和情感能力的培养。
　　情感是在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。情感态度表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的情感态度对提高教学效率将产生重要而长远的影响。冷漠无情的教学或重压下的教学只会导致学生机械性学习，并把学习当作苦差事，从而导致厌学情绪的产生。学生的想象空间受到限制，学生的创造精神、探究精神受到制约，学生的兴奋点难以体现。结合情感因素的教学，让学生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，会促进学生学习的主动性。
　　2、合作学习有利于全体学生的参与，提高教学效率。
　　合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。
　　3、合作学习有利于突出学生的主体地位，提升主体意识。
　　在整个学习过程中，特别是各小组成员在本班成立学习小组过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。
　　4、合作学习有利于培养学生的合作精神，凝聚团队精神。
　　利用合作完成学习任务的好坏往往取决于小组成员间合作，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
  三、语文教学中如何有效开展合作学习的路径与方法
　　1、合理分组，提高合作学习的效率
　　真正的合作学习，是以教学目标为导向，以小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，所谓“合理”分组,就是把性别、个性、能力、学习水平、意志品质以及家庭背景等方面不同的2－6名学生分在一个合作小组内。这样便于小组内学生之间相互学习、互相帮助，充分发挥小组内学生的互补作用。这样便于为各小组之间在同一起跑线上进行公平竞争。
　　2、创设情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”要使学生积极主动地参与学习，必须使学生对学习感兴趣，增强求知的欲望。因而在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，我采用表演、故事、活动、游戏等多种方法创设生动、有趣的情境，诱发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，使学生积极主动地投入到学习当中去，自觉地去合作、去探究、去发现。
　　3、动手做一做，锻炼动手能力
　　语文知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦。合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能给学生提供与人交流的机会，从而培养学生的合作意识。
　　4、小组讨论，提高合作学习的效率
　　小组讨论是合作学习的重要形式，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
　　总而言之，合作学习是培养学生学习能力、提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对合作学习的方法和策略进行探索和研究，让合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。