【正文】      在班级管理中很多班主任把目光投放在班级后进生教育管理中，天天费劲脑袋思考怎么才可以将后进生转化，帮助他们提高学习兴趣，培养他们的学习习惯。但实际上班级里的优等生也需要班主任的呵护、关心和鼓励，就在前不久期中考试结束我所带的班级中一位成绩和品德各方面表现都不错的学生来找我谈心，我很是诧异。因为她平时的表现真的太好了学习积极主动，思想阳光，在我看来都不需要老师管理的一类学生。谁知她见到我的第一句话就是“老师你快把我都忘记了吧，您为什么不爱关注我呢？我的成绩下滑了，您发现了吗？您为什么也不找我谈谈呢？”被这突如其来的几个问号袭来我突然愣住赶忙翻出该生的成绩，我很纳闷总的来说成绩还是很好的总分上还稍有进步，只是名次稍有落差只落了两名。随着我们的深入谈话我了解到，正是由于该生平时表现良好，成绩也很稳定，而我又把目光集中在了班里成绩不稳定切行为习惯上有问题的学生身上，而忽略了和班里一贯表现好的学生的思想交流。使得孩子们常常感受不到老师关心和重视，从而心中常常带有一些失落。久而久之去这类学生常被忽略，老师们总是认为这类学生不用老师也能学的很好做得很棒。殊不知他们还是十几岁的孩子在心智上和思想上也需要被人肯定，被人关心，哪怕只是一句小小的问候也会有不一样的效果。如果忽略自然会给班级带来严重后果。
　　在教师的班级管理特色工作中，班主任往往总是喜欢将目光和心思放在班级里行为习惯困难的，学习困难的，生活习惯困难的学生身上，总觉得班级管理就是把班级不协调的现象在最短的时间内用最有效的方法解决掉，忽略掉了班级管理的基本单元“学生”的这个主体，是有思想有意识有能动性的一个群体，而在群体活动中，模仿效应有着重要的作用。稳定团结的班级环境主要是由班级中成绩稳定行为习惯表现良好的学生不断的提供“正能量”所营造出来的，班级里这些优秀的学生一方面营造班级的学习氛围另一方面在纪律和卫生方面都起到表率作用。班级里正是有了这样一群学习认真，做事认真的学生才使得班风正，学风浓。因此班主任在今后的工作中不仅要注意问题学生的问题解决，更应该着手将班级里中起到流砥柱的中间力量放大。充分体现班级优等生表率作用，这样才能充分调动起学生自身的自我约束和管理的能力，身边好的榜样多了自然问题学生也会变得少了。由此可见氛围的营造显得格外重要，那么营造良好氛围不能简单的理解为控制和严格管理不良行为产生，更应该主动培养良好氛围。
　　在扶优的问题上我们要考虑两个问题首先是扶谁，其次是怎么扶。在班级中一般常见学生种类会有五种：第一种：品学兼优的学生，这类学生是班级的根基，根基越多越牢固。第二种：在一方面表现比较突出的学生，这类学生可以向品学兼优转化。第三种：各方面表现一般，属于班级沉默者。第四种：在学习、行为习惯上某一方面有严重问题的。这类学生如同破旧的砖瓦需要修复。第五种：各方面都有严重问题的。这类学生如同屋顶上的漏洞，需要花费大量材料修补。但是我们仔细想想在一个班级就像一个大树，叶子被虫蛀了，枝条被折断，只要根基健康良好，不过多久还会长出新的枝叶。或如果根基不牢固，没有砖瓦的累积，即便你再修补，危房终有倒塌的一天。在班级建设中班主任就像大海中的舵手，再优秀的舵手也要有帮手的，班干部和品学兼优的学生就构成了班主任得力帮手，而且是班主任的稳定军心的砝码。及时的找他们谈心，了解这类学生的心态变化趋向，时不时给与他们最衷心的鼓励和信任的眼神。都是一种扶优的表现，有时候优等生问题可能并不一定集中在学习上，思想上的会更多，这几年从网络上报纸上我们不难看出，在各类名校中也屡屡出现不少的典型学生问题，有些孩子性格的扭曲，思想极端做出了让人恐怖的事情，就前段时间“复旦投毒案”什么马加爵、药家鑫、这些血一样的教训让我们深深体会优等生在思想上更需要呵护，这个群体往往在高中阶段表现出成绩理想，为人低调，在与人沟通上相对较少。常被老师们忽略，在高中阶段老师们衡量学生优良中差的一个重要的手段就是学习成绩，而其他很少被关注。久而久之他们就成了老师们忽略的对象，所以扶优工作的就显得尤为重要。扶优工作主要从这几个角度展开：首先是孩子生活和学习的环境给予扶优，这类孩子相对性格较内向不善于语言表达，生活上学习上老师给予的关注度并不够，只停留于看到的结果，给予相应的宽松的生活学习环境创造比较轻松的学习生活环境有助于他们更加的独立思考。其次给精神上思想上正确引导疏通思想上的小问题避免积累问题，注重“正能量”的输入。再次常要给予学习方法的帮助，这类学生学习较好大多属于刻苦型，学习枯燥乏味，给予一些有效的学习方法的建议无疑是有帮助的。当然这类学生在班级表现较好时不要吝啬你的表扬，你恰到好处的表扬和提供表现的机会很可能改变一个学生的人生态度。我相信不断的鼓励和适当的赞美是班主任对扶优学生最有效的支持。所以班主任在班级管理时切勿只重补差忽略扶优。