【正文】
　　当前,英语教学越来越重视培养学生的英语交际能力,这是不争的事实。但是,目前高中教学班班额大,学生基础差别悬殊,加大了教师在课堂中提问的难度。提问难了,差的学生不适应,更易造成学生的两极分化;提问过于简单,则没有了价值。其实,不论班大班小,提问是不可或缺的,是有技巧的。英语教学要想获得成功,就必须提问。 
　　一、课堂提问的目的和意义
　　在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段,是师生之间课堂交流的主要方式之一,而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法,更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生行动。
　　因此,教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成活泼、有问有答的场所,使学生都能积极参与到课堂活动中去,从而很好地提高课堂教学效率。
　　二、课堂设问的技巧
　　1.设问目的要明确
　　设问要紧紧围绕大纲、教材的要求,以教学目标和学生的需要为依据。要明确解决什么问题。学生通过回答问题后,不仅能理解所涉及的学习内容,而且还能唤起学生深层次的思考。 
　　2.设问要有层次性 
　　设问应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。我们就可以根据以上五种问题的分类来处理。 
　　3.设问要有启迪性 
　　运用学生已学过的知识,利用他们的社会、生活实践体验,启迪学生,使教学内容与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,引起学生的初步思考再层层递进,牵引学生的好奇心及思考能力,让学生以轻松愉快的心情获取新知识。 
　　4. 设问要有适应性 
　　设问应该面对全体学生。所以课堂提问应设计以中等或中上等学生为主,兼顾优、差生。因为课堂提问时,中等生回答的机会多一些。为了适合优、差生的特殊需要,在此基础上可将某些问题分层次,这是一个可行的方法。  
　　三、提问的策略和技巧
　　有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。
　　1.准确把握提问时机
　　教师在讲解中应随时注意学生注意力和情绪的变化,适当地插入提问,可有效控制学生注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。根据提问的时间与作用可分为:导入式提问、讲解式提问、复习式提问。
　　2.灵活运用多种提问方法
　　教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,可通过单个回答、小组讨论、全班讨论等形式,交叉变化,增强趣味性,提高提问效果。
　　3.提问的方法
　　提问要从简单到复杂,循序渐进,为下一步提问打下坚实的基础;要给予每个学生均等的回答机会,尽量照顾多数学生,兼顾少数学生,有效提高课堂活动的密度和广度;尽量用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等较直观、形象的提问法,可使抽象事物具体化,避免空洞无味;可与学生交换角色,让他们大胆设问,教师回答或其他学生回答;可使学生认真学习、独立思考,不断归纳,把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。
　　四、对课堂问题评答的技巧 
　　教师对学生的回答应当作出什么样的反应呢?总的来说,教师应对每个学生的回答作出积极的反应。
　　1.对好的回答,就用最简洁的语言如:Very good / excellent/ That's a very good answer等,给学生一种成功感,一种他们正在自我实现的情感。
　　2.对于学生部分正确的回答应首先肯定其正确部分,然后指出不正确部分。既不应当全盘肯定,也不应当全盘否定。可说:The first part of your answer is correct, but …/ That's almost right. Can you now…?/ Good, but there's a small error…等。
　　3.对于学生的错误回答,切忌讽刺、挖苦、厉声指责甚至使其难堪,也不能消极地给予否定。应该鼓励其所做的努力,表扬其敢于回答的精神,然后再启发他作出正确回答。
　　4.如果学生的回答各有其道理,导致争论不休。教师应肯定双方合理的部分使争论适可而止,并鼓励学生互相学习、取长补短。
　　5.有时学生的回答出乎教师预料,一时无法判断其正确与否,教师应实事求是对学生说明,下次再给予答复。教师知之为知之,不知为不知的态度,不仅不会降低教师的威信,相反,会得到学生的尊敬。
　　教学实践表明,采用问答法的课堂常常生动活泼,学生精力集中,积极主动,效果明显。因此,教师只要在进行课堂提问设计时关注技巧,对不同的提问技能勤加练习,不断实践,不断完善。这必定能开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识,从而直接影响到学生的学习进程和学习结果,也把课堂变为了学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。