【正文】      情感是人对客观事物所持态度的体现。作为一种非智力因素，情感本身并不是学习的内容，但却是影响教学的重要因素。学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。
　　一、营造和谐民主的课堂氛围，给孩子一个情感课堂
　　在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径，去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的教学气氛，令学生如沐春风、轻松愉快，个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心，在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。我们在教学过程中应多点热情，少点冷漠；多点鼓励，少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点就在于情感，一个语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，能调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。
　　二、朗读课文，体会情感
　　文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，才能体味到渗透在文章的字里行间的情感，新课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶，如《桂林山水》是一篇写景状物的佳作，语言优美，文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖，学生通过有感情的朗读，体会“景美”“情真”，与作者情感产生共鸣，从而激发了对桂林山水的赞美和热爱之情，那么学生品读时也就能读出韵味。
　　在语文教学中，只有挖掘课文，把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学过程兴趣盎然。
　　三、创设情景，体验情感
　　小学生的形象思维是较强的，而且比较活跃，他们看世界的角度是多彩的，没有固定的思维模式，作为教师我们也应用儿童的眼光去研读我们的教材，不能用成人的思维模式去要求，去设计我们的课堂情境，我们的教学手段更应立足于学生的学情。俗话说：“触景生情”。小学语文教材为学生展现了丰富多彩的情感世界。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，则能大大提高教学效果。可以那么说，情感因素是语文教学中的锐利武器。语文教师应当掌握这个武器，做一个好导演，调动学生的喜怒哀乐多种情感。如教《十里长街送总理》这课，课前教师在教室前方黑板上挂上一帧披着黑纱的周总理像。上课后，小录音机放出哀乐，教师进行课文范读。这时，学生完全被强烈的悲痛气氛笼罩，含着泪花上完课，教学效果很好。
　　四、拓展升华，以情抒情
　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养，真正达到学以致用。对一些情理类的课文，教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围，开启学生的心灵，让学生书写真实情感，并起到升华情感、体悟事理的作用。例如，教学《海伦·凯勒》一课，为了让学生体会海伦不屈不挠的精神，我让学生闭上眼睛体验失明的感觉，并用手触摸脸颊感受海伦在听不到的情况下如何练习发音。当学生读到海伦如饥似渴地摸读盲文、拼写单词时，都被她惊人的毅力、顽强的拼搏精神所打动。于是，我抓住时机，让学生写出此时最想对海伦说的话。有的学生凭借想象写出了海伦学习每一个单词时的艰难；有的学生反省自己的学习态度，表达了以偶像为榜样刻苦学习的决心。学生写得激情飞扬、情真意切，从不同角度展示了自己的情感变化。
　　五、引导学生，陶冶情感
　　一个好的语文教师，应随时注意引导学生到生活中去，以审美的眼光，充沛的激情观察社会，体验人生，可以到工厂农村去参加劳动，可以采访先进，可以进行各种文学创作，从中悟出“粒粒皆辛苦”的道理，看清先进人物成长的轨迹，为人生似锦美景而心动，这一次次心动，是学生的情感变得质朴而浓烈，正所谓“观山则情满于山，看海则意溢于海”。此外，引导学生多多阅读课外书，扩大知识面，建立大语文观念，只有这样不断提高学生的情感素质，教师的情感调动手法才会得心应手，教有成效，师生的配合才会更加默契。
　　六、提高教师自身的情感素质
　　作为一名语文教师应该具备一定的情感修养，即有着对祖国民族的深厚感情、追求真善美，反对假丑恶，有崇高的理想、高尚的情操，热爱人生、热爱大自然等等。首先教师针对课文，应细致揣摩人物及作者的情感心态，体味喜怒哀乐之情，准确地把握情感基调。这样教师就具备了一定的审美能力。阅读课文就像一名将登场的演员在做情感酝酿，必须排除一切干扰因素，使自己的感情符合作品的节拍，物我为一。其次，要能把这感情淋漓尽致地挥洒出来，通过表情动作及生动的语言传递给学生，感染学生的情绪。否则再激动人心的作品也会索然无味。
　　总之，情感具有强大的正向功能，积极的情感可以促进学生对知识的学习和掌握，成为学习的强大动力。所以，在语文的课堂教学中，教师们应当充分重视情感教学的重要作用，并将其贯彻到课内课外的各种教学活动中去，充分发掘教材中的情感因素，调动学生的内心情感，不仅有助于学生知识的理解和能力的提高，更是实现有效教学的重要保障。