【正文】
　　现行高中语文教材都有作文教学模块的设计，教材编写者的设计理念是合理的，本来依照教材设计的作文教学模块进行作文教学就可以有效培养学生的作文能力，但按部就班地按照教材设计的作文教学模块进行作文教学效果却不明显，实现高中作文教学的有效性一直以来都是语文教师普遍感到困难而又最希望解决的问题，根据笔者多年的教学经验，笔者认为我们固然有必要按照教材设计的作文教学模块进行作文教学，但如果能基于高中各学段学情和循序渐进的原则对高中作文教学做一点创新，做到“扶放结合”定能在高中语文教学中收放自如，实现有效的作文教学。
　　一、自由写作与规范写作相结合的意义
　　“自由写作”也称为“开放式作文”，不是作家的创作式写作，除了一般的课外练笔，日记等等，还体现在统一要求的作文要在时间和要求上给学生足够的尊重和自由空间。［1］“规范写作”指应付考试而写的作文，一般要求学生在规定的时间内，根据特定的材料，按照命题者的要求进行写作。自由写作与规范写作各有优劣，所以，最好将二者有效结合起来，让其形成互补，有效促进高中语文作文教学。2003年由教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中明确指出高中生要根据个人特长和兴趣自主写作，多写自由作文。《普通高中语文课程标准（实验）》要求根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。［2］自由写作是学生自发的写作，让学生想怎么写就怎么写，少些对学生写作的干预要求，学生内心情感才能酣畅淋漓地表达，这样有利于形成通过写作来表达情感的习惯。自由式写作教学有助于提升和发展学生个体的生命，更好地挖掘学生写作的天赋和潜能。但高中生最终还要面对高考的检测与选拔，到目前为止，高考考查学生写作命题作文、话题作文、新材料作文等规范作文的能力。所以二者的互补结合对学生作文水平的提高将大有裨益。
　　二、自由写作与规范写作相结合的途径
　　高中生的生理和心理处于青少年向成人的过渡阶段，他们渴望表达，渴望自由无拘，渴望被认可，但又不得不受家长及学校的管理，他们的世界观人生观尚未完全形成，他们欲吐真情却又不能完全自主的自由表达。所以，我们可以根据他们的生理心理特点和不同学段不同的学情，循序渐进的从自由写作过渡到规范写作。高中三年的作文教学应该是先放后收。高一年级——放：自由写作，高二年级——由放到收：自由写作向规范写作过渡，高三年级——收：规范写作为主，自由写作为辅。具体如下：
　　（一）高一年级：自由写作及策略
　　高一是整个高中的起始阶段，同时又是初中到高中的过渡阶段。高一学生对高中的学习生活充满好奇，同时又存有一定的畏惧心理。他们的语文素养相对高二、高三年级较低，如何让他们顺利地由初中过渡到高中呢？如何让他们尽快适应高中的学习生活呢？高中的作文教学可以发挥其特有的作用。整个高一都可以让学生尝试自由写作，这样有利于培养他们的写作兴趣和说真话诉真情的良好习惯，让他们在自由写作的体验中爱上写作，同时积累一定的写作素材，为高二高三写作教学的顺利推进打下坚实的基础。策略：写随笔。随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。随笔随手随便随心的特点可以给高一学生提供广阔的写作空间。结合高一学生的学习生活情况，可以让学生写生活随笔，读书随笔，社会时评等。其中读书随笔可让学生阅读《读本》或自行阅读课外读物而写成，也可以结合课文内容随机适时地写。教师对学生随笔写作不必做过多的限制，做到内容自由，写法自由，体裁自由。还可以开展成果展示交流会，如以课前三分钟或随笔交流课的形式，让学生充分展示交流，又或是编制学生随笔成果集，增强自信心，提高写作兴趣和动力。
　　（二）高二年级：自由写作向规范写作过渡及策略
　　通过高一一年时间的自由写作，学生体验到了写作的乐趣，渐渐爱上了写作，也有了一定的写作热情并积累了一定的写作素材，这就为自由写作向规范写作的过渡做了良好的铺垫。到了高二年级，教师就可以充分利用这一契机，对学生进行规范写作的指导与训练。按照记叙文、说明文、议论文等文体有序的开展规范写作的教学，同时充分发挥课文的范例作用，以读促写，再以写促读，做到读写结合。
　　（三）高三年级：规范写作为主，自由写作为辅及策略
　　高三年级的作文教学应紧盯考试大纲不放，让学生了解最新的考试大纲及评分细则和阅卷者的评分习惯，开展系统的当堂作文训练，做到限时、限题、限字数，进行必要的写作技法指导。树立文体意识，加强规范的文体训练。最后冲刺时期，以模块试题为主，全面接轨高考作文要求，重点解决审题立意，材料应用，书写卷面等方面的问题，关注高考作文新动向。高三学生的学业负担较重，学生极易疲劳并且在不断的模拟考试中情绪波动大，在以规范写作为主的情况下，适当的让学生写写随笔是很有必要的。一则可以缓解学生紧张的心理，做到张驰有度。二则又可以让学生保持良好的写作的感觉，增强信心。一举两得，何乐而不为？
　　总之，如果能有效根据高中各学段的学情和循序渐进的原则，做到自由写作与规范写作相结合，定能有效提高学生的作文水平。
　　参考文献：
　　[1]黄厚江 .《中学语文教学》,2014
　　[2]中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》.北京：人民教育出版社，2003年4月