【正文】
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣之重要。化学课如何培养学生的学习兴趣、激发学习动机呢？我在教学中尝试了如下做法，效果较好。
　　一、利用实验，激发兴趣
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，是调动学生积极性最有效的手段。因此，除了用课本上的实验外，我还增加了一些趣味小实验。
　　如：在上绪言课时，先做如下实验：把一张用酚酞溶液写好“化学”两个字并晾干的白纸挂在黑板上，再用装有NaOH溶液的小喷雾器喷到白纸上，纸上立刻出现“化学”两个红字；再用稀盐酸喷射，红色字又消失了。接着又做了魔棒点灯的实验，学生看到这些魔术般的变化，急切想知道这些现象怎么会发生。我就说：“这就是化学所包含的知识，你们想知道答案，就必须认真学习。”接着引入正课，从而收到了令人满意的效果。
　　再如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确结论，效果要比仅仅由教师讲解好得多。
　　二、选择适当教法，增强学习兴趣
　　教学有法，但无定法。要提高教学质量，激发学习兴趣，惯用一种教学方法，学生会感到索然无味，降低学习兴趣。因此，我在教学中，根据不同的教学内容，采取恰当的教学方法，激发起了学生浓厚的学习兴趣。
　　如：做完H2还原CuO实验，我把整个H2还原CuO的操作顺序投到屏幕上：“先通氢，后点灯，氧化铜由黑变了红，实验完毕再撤灯，试管冷却再停氢。”通过这则顺口溜，使学生熟练掌握了H2还原CuO的操作顺序。接着，我又投放另一则顺口溜：“包公静卧水晶房，氢气迎面喜洋洋。忽然一阵火焰炙，烧得包公变云长；云长急令退火焰，只留氢气吹暖房。”通过包公和云长这两位学生熟悉的历史人物，他们一个黑脸，一个红脸的特点，加深了学生对氢气还原CuO实验的理解和记忆。趣味性强，收到了理想效果。
　　三、理论联系实际，提高学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”因此，我在传授知识时，注重化学知识在工农业生产和日常生活中的应用，以此培养学生学习化学的兴趣。
　　如：在讲完燃烧和缓慢氧化后，我问几个问题：
　　“当油锅里的油燃烧时，你应怎样紧急处理？”“如何使铁制品不生锈？”
　　“蜡烛为什么一吹就灭，而熊熊大火却越吹越旺？”
　　“所谓‘天火’、‘鬼火’是什么现象？”等等。
　　再如：对于化肥的简易鉴别，对于农村学生来说，可以让他们回家跟父母多了解化肥施用的知识，认识实物后再进行实验。总之在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落到实处。
　　所有这些，由于与日常生活现象密切相关，学生争先恐后发表见解，使学生确实感到化学就在自己身边，从而提高了学习化学的兴趣。
　　四、正确处理教学内容，激发学习兴趣
　　实践证明，教学内容过浅易或过深难，没有重点，夸夸其谈，都会降低学生的学习兴趣。因此，我在教学中，为了引起学生的学习兴趣，教学内容力求深浅得当，难易适度，抓住重点，分散难点。
　　如：学习元素符号或化学式时，要使学生在短时间内掌握24种元素符号和常见的化学式非常困难。因此，从绪言开始出现的物质，我就写出化学式让学生熟悉，并要求每天掌握两种元素符号。这样，从学习开始到学习本节内容，学生基本掌握了常见的元素符号，熟悉了常见物质的化学式，为学习化学式及化学方程式打下了坚实的基础。对于一些难理解的概念，通过实验使学生加深认识，把抽象的理论与日常生活中的现象联系起来，因此激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
　　五、开设丰富多彩的课外活动，调动学生兴趣
　　丰富多彩的化学课课外活动，可以进一步激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面。
　　如：学习CaCO3制CO2后，在课外活动中，让学生做浮沉的鸡蛋实验。通过实验，学生了解了鸡蛋的浮沉是由于HCL同CaCO3反应产生了CO2，CO2聚集在鸡蛋上，相当于潜艇气箱充了气。当浮力大于重力时，鸡蛋上浮；鸡蛋浮到液面上部并露出液面时，CO2逸出，浮力减少，鸡蛋开始下沉。通过上述实验，学生既增加了见识，开拓了视野，也巩固了学过的知识，还培养了观察问题、解决问题的能力，从而为培养学生的创造力打下了基础。
　　事实证明，化学课以培养兴趣来提高能力是行之有效的，我校学生参加各级各类的化学比赛每每获奖，便是有力佐证，我们将进一步充实它、完善它。