【正文】 
　　新课程改革实施以来，随着人们地不断实践，已逐渐深入人心，作为一名教育工作者更加应该认真全面的学习新课程标准，贯彻落实新课标的相关内容，对传统的评价观念进行不断更新，在小学数学课堂教学中运用有效评价。采用有效的有效评价方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生快速有效地完成学习目标，促进学生综合能力的提升。同时，能够全面推进素质教育，为构建高效的小学数学课堂起到保驾护航的作用。因此，有效评价十分重要。
　　一、采用多层次的评价方式，有效激发学生的学习兴趣
　　在每个人的内心深处会有一种潜意识的需求，那就是希望得到他人的赞美和欣赏，对小学生而言更是如此。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该合理采用多层次的有效评价方式，将学生的学习兴趣充分激发出来，对于不同层次的学生给予相对程度的激励，使他们获得不同程度的发展。例如，教师可以定期组织学生评选各种奖项，如小小发明奖、爱动脑筋奖、奇思妙想奖以及创意之星奖等等。诸如此类的多层次有效评价方式有助于不同层次的学生都能够享受到成功的可能。虽然给予的奖励可能只是一句温馨的话语、一个贴心的手势，也或者是一阵热烈的掌声、一张精美的卡片以及一朵美丽的小红花，但对于小学生而言，这些都足以温暖他们幼小的心灵，启迪他们更好积极有效地学习，为他们今后的学习提供无穷的力量。小学生是天真而善良的，在他们的眼里，任何一种赞赏，任何一种肯定，都可以增添他们的信心，从而使他们的成功意识逐渐得到强化，充分感受到学习带给他们的乐趣，从心底里油然而生一中积极健康的成就感。
　　总之，在小学数学课堂教学中，采用多层次的有效评价方式，可以有效激发学生的学习兴趣，使不同层次、不同水平的学生都能够充分感受到成功的喜悦，从而使“每个学生都能够获得良好的数学教育，不同层次的学生在数学教育中得到不同程度的发展。”这一新课程标准得到真正的贯彻与落实，构建出高效的数学课堂。
　　二、采用过程性的评价方式，促进学生快速完成学习目标
　　新课程标准明确指出必须注重学生学习过程的发展。因此，为了贯彻落实这一标准，构建出高效的数学课堂，那么教师在实际教学过程中应该采用过程性的有效评价方式，及时有效地评价学生在课堂学习过程中的具体表现，最直接有效地方式是给予学生激励性的口头评价，比如“加油，再接再厉！”、“表现得非常不错!”、“这次很有进步！”等等，给其他学生树立良好的给学习榜样。这样的口头激励式的评价，不仅给予了学生充分地肯定，同时可以带动其他的学生积极参与到学习中来。例如，教师在教小学三年级教材中的《年、月、日》这一课程内容时，教师可以将2013年的年历带入课堂，向学生展示，并让他们仔细观察，找出其中的规律。当学生在认真观察的过程中，教师可以通过提问的方式，如“大家有什么发现吗？”问题提出之后，必然会后学习比较积极的学习表达自己的见解，如“2月、4月、6月、9月、11月都是30天，而其他月份都是31天。”这时，教师便可以及时评价回答问题的学生，给予肯定和表扬：“这位同学观察非常仔细，他能够依次从1月观察到12月，这样有序的观察方式不会出现遗漏，非常不错，大家掌声鼓励！”通过这样的评价方式，充分体现出了评价的导向作用，不仅给予了这位学生充分的肯定，同时对于其他同学起到一种暗示作用，提示其他的学生在观察中应该认真仔细，帮助学生树立良好的数学意识，从而有助于学生更加有效地参与数学学习，促进学生快速完成学习目标。
　　三、采用多元化的评价方式，有效培养学生的综合能力
　　（1）采用阶段评价方式或单元评价方式。大量实践证明，应该以促进学生全面发展为主要目的选择有效合理的评价方式。尤其是对于刚入学的低年级学生来说，在小学数学课程教学中，教师应该根据小学生的心理特点，结合数学课本知识，积极开展形式丰富多样的各种小游戏，使学生在参与各种游戏活动的过程中得到更多的锻炼，思维能力得到提升，推动他们自觉主动地参与数学学习，采用的阶段评价或单元评价等多元化的有效评价方式，不断提升学生的综合能力。例如，教师可以采用阶段评价方式或单元评价方式围绕每个单元计划所预设的教学目标对学习的学习情况进行评价，可以为每个学生建立一个成长记录袋，将每次的评价结果记录下来，这样一来，便可以帮助学生及时发现问题，对问题的成因进行分析，以便解决问题，促进学习能力的提升。
　　（2）采用自我评价方式和家长评价方式。教师还可以让学生的家长及学生自己也参与到评价活动中来，这样可以将学生的创造性、主动性和积极性充分调动起来，促进学生在自我教育、自我反思以及主动参与过程中不断取得进步，在进行自我评价过程中感受到成功的喜悦。例如，教师在进行小学一年级下册教材中的《图形的拼组》这一课程内容时，教师在课堂上可以组织学生开展丰富的操作活动，要求学生通过组合、拼凑等方式进一步感知各种数学图形的特征，使学生了解到各个图形的特征和它们之间的关系。当学生完成这一学习目标之后，教师可以先不做评价，让学生自己评价自己的学习成果，或让学生将课堂上的学习作品带回家让家长给以评价，最后教师再进行评价。通过这样的方式，有助于学生更加积极有效地参与到学习中来，在对自己进行评价的过程中，能够更好地找出自己存在的不足，和问题所在的原因，而且让家长对学生的学习成果进行评价，学生更容易接受，且加全面，有助于学生综合能力的提升。
　　在小学数学课堂教学中，教师应该采用多层次的有效评价方式，有效激发学生的学习兴趣、采用过程性的有效评价方式，促进学生快速完成学习目标、采用多元化的有效评价方式，有效培养学生的综合能力，为构建高效数学课堂保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]邹良.数学模型在新课改背景下学习评价中的应用[J].小学教学研究，2014（11）.
　　[2]张坤.以学生为主体 打造优质课堂——谈“六步教学法”在小学数学中的运用[J].数学学习与研究，2015（10）.