刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
体育师范生教学技能微格训练注意的问题及建议
【作者】 努尔买买提·吾休
【机构】 新疆师范高等专科学校
【摘要】微格教学在我国运用和发展时间较短，其在体育师范生教学技能培训中的使用还存在一定问题。本文通过对各种文献进行归纳、分析和演绎，对存在的问题进行了剖析，并提出解决办法，期望微格教学能在体育师范生的教学技能培训中发挥更好作用。【关键词】体育师范生；微格教学 问题；对策
【正文】
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，“教学的基本框架是将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类，再把不同的教学技能单独地放大进行训练，按规定的训练目标，有目的地进行教学的一种实践活动”[1]。其在教学过程中采用了现代化的视听技术与设备，是现代科技与教育的有效结合。我国自从在20世纪80年代中后期引进微格教学以来，在教师教育领域取得了长足发展，为我国教师教育做出了较大贡献。但也还存在一定问题，特别是体育师范生教学技能的应用中问题较为突出，需要引起重视并加以解决。
一、我国体育师范教育应用微格教学存在的主要问题
1、研究对象有偏差
微格教学应用在体育领域的研究和实践较少，从现有研究来看，许多研究是采用微格教学提高学生的运动技术技能，类似的研究涉及田径、球类、武术等12个项目。错误出现的原因是对微格教学的概念和主要功能尚不完全清晰。其实微格教学主要的观察和研究对象是当时课堂中的教师，授课者的行为应是微格教学的观察对象和研究对象。
2、体育教学技能的分类以及微格教学中将其如何分割训练没有明确的研究结论
体育课的教学有其特点和特殊性，其更多的体现为身体运动行为，具有很强的实践性和动态性，因此教学技能的结构会有所不同，这就导致了教学技能的分类存在不确定性和可辨性。如何根据体育教学的特点有效划分教学技能，是良好运用微格教学的前提。
3、如何实现单个教学技能训练过渡到完整教学技能的形成
微格教学将课堂教学中所需的教学技能分成若干单个技能进行训练，但掌握了这些单个技能并不代表学生就掌握了完整的教学技能，这些单个技能的有效综合运用是关键，因为实际教学中存在较多不确定性和灵活性，教师需根据教学中的实际情况灵活运用教学技能。实现综合和灵活运用是
教学技能学习和训练的最终目的，但目前相关研究没有很好的解决此类问题，存在较大研究空间。
4、体育技术技能课教学技能训练时授课对象如何选择的问题
在体育教学技能微格训练中，授课对象的选择就显得尤为重要。目前，一般采取两种方式，一是让同年级、同专业的同学做学生，这种方式用到较多；二是利用上体育课的非体育专业的学生，这两种方法均各自的优势和相关的一些问题。但两者方式各有利弊，需要深入研究和探讨。
二、建议和对策
1、明确研究和训练的对象
应该强调的是微格教学的训练对象是授课者，是体育师范生扮演教师角色进行教学技能的训练与培训，这一点是毋庸置疑的。其任务就是训练和强化体育师范生的职前教学技能，使之掌握必要的体育教学基本技能与方法，为后续的教育实习以及将来的社会工作奠定基础。
2、正确选择所需的授课对象
要合理选择授课对象，在综合性的师范院校中，可以采用两者结合的方式进行，方法是在微格教学的前期让体育教育专业的同学们充当学生，让他们充当学生是合规、合理的，因为都是需要培训的对象。当“教师”掌握了一定的教学技能，基本能按照常规的程序完成整节体育课之后，就可以让这些师范生随着指导老师进行公共体育课的“助教”，直至完整的教学。因为这时的师范生已经具备了一定的心理承受基础，掌握了一定的教学技能，达到一定的教学目标还是可以保证的。
3、从观念和方法上都要重视单一教学技能向完整教学技能的转变
在实际应用中，本研究认为应尽量减少单一技能训练的时间，多给学生完整技能训练的时间，或者更多地使用多个单一教学技能的有机组合进行训练，从而保证教学技能更快地向完整技能过渡。在完整教学技能或组合教学技能训练中，指导教师应抓弱项，补足“短板”，使师范生的教学技能逐渐形成平衡，直至完善。
4、体育教育师范生教学技能还需向教学能力转变
师范生掌握了必备的教学技能后，并不代表他就完全胜任体育教育教学工作，要成为一名真正合格和优秀的体育教师，还需形成较为完备的教学能力。教学技能是教学能力形成的基础，要形成良好的教学能力包括许多方面，特别是教学心智的成熟。
最后要强调的是，要成为合格、全面和优秀的教师还需要师范生在今后的岗位中不断学习和进步，不可能在大学期间就能完成此种教育。但作为培养体育师资的高校，“是培养中、小学体育师资的工作‘母机’，”在大学生走入社会、成为“社会人”的最后一站，对其进行良好的、完整的职前教育是非常重要的，这就需要教师教育工作者要有责任心，敢于创新，要利用最好的教育教学方法、手段和资源为未来的教师服务，为其今后走向成功提供最好的专业教育和职前教育。
参考文献：
[1]王皋华.体育教学技能微格训练[M].北京体育大学出版社，2005
[2]黄金铭.探究式田径教学模式[J].体育学刊，2003，10（2）：87-88
[3]马红伟.体育院校武术应用微格教学的探讨[J].科技资讯（科教平台）2007，21：145
[4]靳建华，刘玉荣.师范院校开展微格教学实验的探讨[J].中国现代教育装备.2008，66（8）:97-98
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，“教学的基本框架是将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类，再把不同的教学技能单独地放大进行训练，按规定的训练目标，有目的地进行教学的一种实践活动”[1]。其在教学过程中采用了现代化的视听技术与设备，是现代科技与教育的有效结合。我国自从在20世纪80年代中后期引进微格教学以来，在教师教育领域取得了长足发展，为我国教师教育做出了较大贡献。但也还存在一定问题，特别是体育师范生教学技能的应用中问题较为突出，需要引起重视并加以解决。
一、我国体育师范教育应用微格教学存在的主要问题
1、研究对象有偏差
微格教学应用在体育领域的研究和实践较少，从现有研究来看，许多研究是采用微格教学提高学生的运动技术技能，类似的研究涉及田径、球类、武术等12个项目。错误出现的原因是对微格教学的概念和主要功能尚不完全清晰。其实微格教学主要的观察和研究对象是当时课堂中的教师，授课者的行为应是微格教学的观察对象和研究对象。
2、体育教学技能的分类以及微格教学中将其如何分割训练没有明确的研究结论
体育课的教学有其特点和特殊性，其更多的体现为身体运动行为，具有很强的实践性和动态性，因此教学技能的结构会有所不同，这就导致了教学技能的分类存在不确定性和可辨性。如何根据体育教学的特点有效划分教学技能，是良好运用微格教学的前提。
3、如何实现单个教学技能训练过渡到完整教学技能的形成
微格教学将课堂教学中所需的教学技能分成若干单个技能进行训练，但掌握了这些单个技能并不代表学生就掌握了完整的教学技能，这些单个技能的有效综合运用是关键，因为实际教学中存在较多不确定性和灵活性，教师需根据教学中的实际情况灵活运用教学技能。实现综合和灵活运用是
教学技能学习和训练的最终目的，但目前相关研究没有很好的解决此类问题，存在较大研究空间。
4、体育技术技能课教学技能训练时授课对象如何选择的问题
在体育教学技能微格训练中，授课对象的选择就显得尤为重要。目前，一般采取两种方式，一是让同年级、同专业的同学做学生，这种方式用到较多；二是利用上体育课的非体育专业的学生，这两种方法均各自的优势和相关的一些问题。但两者方式各有利弊，需要深入研究和探讨。
二、建议和对策
1、明确研究和训练的对象
应该强调的是微格教学的训练对象是授课者，是体育师范生扮演教师角色进行教学技能的训练与培训，这一点是毋庸置疑的。其任务就是训练和强化体育师范生的职前教学技能，使之掌握必要的体育教学基本技能与方法，为后续的教育实习以及将来的社会工作奠定基础。
2、正确选择所需的授课对象
要合理选择授课对象，在综合性的师范院校中，可以采用两者结合的方式进行，方法是在微格教学的前期让体育教育专业的同学们充当学生，让他们充当学生是合规、合理的，因为都是需要培训的对象。当“教师”掌握了一定的教学技能，基本能按照常规的程序完成整节体育课之后，就可以让这些师范生随着指导老师进行公共体育课的“助教”，直至完整的教学。因为这时的师范生已经具备了一定的心理承受基础，掌握了一定的教学技能，达到一定的教学目标还是可以保证的。
3、从观念和方法上都要重视单一教学技能向完整教学技能的转变
在实际应用中，本研究认为应尽量减少单一技能训练的时间，多给学生完整技能训练的时间，或者更多地使用多个单一教学技能的有机组合进行训练，从而保证教学技能更快地向完整技能过渡。在完整教学技能或组合教学技能训练中，指导教师应抓弱项，补足“短板”，使师范生的教学技能逐渐形成平衡，直至完善。
4、体育教育师范生教学技能还需向教学能力转变
师范生掌握了必备的教学技能后，并不代表他就完全胜任体育教育教学工作，要成为一名真正合格和优秀的体育教师，还需形成较为完备的教学能力。教学技能是教学能力形成的基础，要形成良好的教学能力包括许多方面，特别是教学心智的成熟。
最后要强调的是，要成为合格、全面和优秀的教师还需要师范生在今后的岗位中不断学习和进步，不可能在大学期间就能完成此种教育。但作为培养体育师资的高校，“是培养中、小学体育师资的工作‘母机’，”在大学生走入社会、成为“社会人”的最后一站，对其进行良好的、完整的职前教育是非常重要的，这就需要教师教育工作者要有责任心，敢于创新，要利用最好的教育教学方法、手段和资源为未来的教师服务，为其今后走向成功提供最好的专业教育和职前教育。
参考文献：
[1]王皋华.体育教学技能微格训练[M].北京体育大学出版社，2005
[2]黄金铭.探究式田径教学模式[J].体育学刊，2003，10（2）：87-88
[3]马红伟.体育院校武术应用微格教学的探讨[J].科技资讯（科教平台）2007，21：145
[4]靳建华，刘玉荣.师范院校开展微格教学实验的探讨[J].中国现代教育装备.2008，66（8）:97-98
