【正文】      《数学《新课标》明确指出：“数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》还指出：“数学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”新课程最根本的理念就是要面向全体学生，让每一为学生的思想个性得到充分发展，让学生积极主动投入到学习过程中。然而现实教学中，我们面对的学生在学习、思想、个性等方面往往存在着不同差异。为了每一位学生都能发展，这就对我们教师提出了更高的要求。现结合实际将实施差异教学过程中的做法浅谈一些肤浅的体会，以求与同行共勉。
　　一、深入了解学生，根据学生思想个性、学习爱好划分为不同层次和类型，这是实施差异教学的基础和根本点
　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”由于我们面对的是存在不同差异的学生，这就需要我们教师通过平时观察，交往谈心和学生进行心灵的沟通，通过询问、家访、调查深入了解和掌握学生的思想性格、兴趣爱好、学习状态等情况。这样才能很好的把握每一位学生，准确地把学生划分为不同层次和类型，在教学中才能采取有效措施对学生进行因材施教，实行差异教学。
　　二、优化课堂教学，让不同层次学生积极主动投入到学习过程中，这是实施差异教学的关键和主渠道
　　课堂是师生交往的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。在数学课堂教学中，教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者和参与者。优化课堂教学，充分发挥学生的主体地位，分层递进，鼓励和引导不同层次学生积极主动参与到数学学习当中。
　　1.创设条件，激发兴趣，让不同层次学生主动参与探求新知活动
　　课堂教学中，教师要人为地创造有利于学生学习和健康成长的心理和行为环境，对每一位学生充满信心和爱心，师生间双向互动，交流合作，建立民主平等的关系。学生在这种“心理自由安全”的课堂氛围中，才能毫无顾及，彻底放飞自己的思维，解放自己的行为，激发学习的兴趣，从而积极主动投入到自主的学习状态，产生积极的体验和感受。
　　2.用活教材，启发思维，让不同层次学生积极参与学习过程
　　教材是固定不变的，而教学内容是灵活广泛的。教师对教学内容的确定，要从学生的实际出发，尊重学生的认知规律和已有的知识经验。我在教学“利息”这一节内容时，考虑到学生对“本金、利息、利率”等概念比较模糊，如果直接向学生讲解，基础好，思维灵活的学生可能易于接受，但概念理解能力差的同学就难于掌握。我改变了传统的讲解，启发学生深入生活，亲身实践去理解和掌握概念。学生们积极性很高，他们走进信用社，邮电所，通过询问调查，交谈记录，积累了许多学习素材。课堂上，同学们展示和交流了调查结果，从而加强了对概念的理解和掌握。在此基础上，我运用学生展示的实例，问到：“大家想知到营业员是怎样计算利息的吗？我们大家也来当回营业员。”这样就启发了学生的学习欲望，激发了他们学习如何计算利息的兴趣。通过活用教材，启发思维，把学习主动权教给学生，使不同层次学生都能参与到学习探究中，积极主动去获取知识。
　　3.组织讨论，加强交流，让不同层次学生在交流中相互学习，共同提高
　　课堂教学中，教师要针对教学的难点和疑点，充分发挥学生的自主性，组织学生进行讨论，不同层次学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生间相互启发，共同进步，从而提高课堂教学效果。
　　4.分层施练，及时反馈，让不同层次学生在练习中体验主动参与的乐趣
　　课堂练习是学生牢固掌握知识和技能的重要手段。如果对所有学生施加同样的练习或要求达到同样的水平，这就使得有些学生吃不饱，有的学生吃不了。我根据学生实际和不同水平，布置相应的基础题、提高题和思考题。在分层施练中，我还采用一题多问或一题多解，满足不同层次学生的练习要求，开阔学生的解题思维，使全体学生都能得到提高，从而体验获取知识的乐趣。
　　三、注重全面发展、科学评价学生，让不同层次学生获得学习成功的喜悦，这是实施差异教学归宿和落脚点
　　教学中评价学生要注重学生的全面发展，不仅仅要注重学生的知识的获取和技能的掌握情况，更要关注学生学习过程，方法以及相应的情感态度和人生价值观方面的发展。只有这样，才能让不同层次学生从多方面获取成功，才能培养出更多的“四有”人才。评价学生时，我淡化了考试的分数和功能，采用多种评价尺度和标准，运用小组评、他人评、家长评和教师评等多种评价方式相结合，激励学生不断追求，不断进步。
　　为了每一位学生的全面发展，在新课程改革的大好形式下，作为一名教师，我会不断学习反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去体验和感受教学的魅力。